Тестирование

Тесты (от англ. test – проба, испытание) являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить количественную и/или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных и их последующей интерпретации. Есть следующие виды тестов:

1. Тест-опросник основан на системе тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.

2. Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека на основе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии и степени у него изучаемого качества (например, тесты изучения интеллекта).

Тест-опросник и тест-задание неприменимы в тех случаях, когда нужно диагностировать свойства и характеристики, в существовании которых испытуемый не уверен, не осознает или сознательно не хочет признавать их наличие у себя. Такими характеристиками являются, например, многие отрицательные личностные качества и мотивы поведения.

3. Проективные тесты. В основе проективных тестов лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества, особенно недостатки, человек склонен приписывать другим людям. О психологии испытуемого судят на основании того, как он воспринимает и оценивает ситуации, психологию и поведение людей, какие личностные свойства, мотивы положительного или отрицательного характера он им приписывает.

Пользуясь проективным тестом, психолог вводит испытуемого в воображаемую, сюжетно неопределенную ситуацию, подлежащую произвольной интерпретации. Например, поиск определенного смысла в картинке, где изображены неизвестно какие люди, непонятно чем занятые. Нужно ответить на вопросы, кто эти люди, чем они озабочены, о чем думают и что произойдет дальше. На основании содержательной интерпретации ответов судят о психологических особенностях отвечающих.

Достоверность тестовой психодиагностики обеспечивается при соблюдении ряда требований. Основные из них – валидность, надежность, репрезентативность.

Валидность (от англ. valid – действительный, пригодный, имеющий силу) – один из важнейших критериев качества теста, означающий пригодность теста для измерения того, что он по замыслу должен измерять; или иначе – адекватность тестовой методики измеряемому концепту.

Надежность – характеристика теста, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость (стабильность) результатов теста к действию посторонних случайных факторов. Надежность теста рассматривается как устойчивость (стабильность) результатов тестирования, получаемых при повторном тестировании на той же выборке испытуемых. При коэффициенте корреляции более 0,75 уровень надежности теста вполне приемлем.

Репрезентативность (от фр. representaatif) выборки означает, что экспериментальная выборка должна отражать основные свойства генеральной совокупности.

Тесты требуют специальной подготовки и высокой профессиональной квалификации психодиагноста, которая называется тестовой компетентностью.

Тестовая компетентность – это совокупность требований, предъявляе­мых к психологу, осуществляющему пси­ходиагностическое обследование с помо­щью тестов. Специалисты выделяют порядка 86 элементов тестовой компетентности. Факторный анализ этих элементов позволил выделить семь факторов, имеющих наибольший вес из множества составляющих (см.: Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 2001. С. 328-329):

1) всесторонность оценки – тестирование дополняется сбором информа­ции о жизненном пути обследуемого. Полученные сведения интегрируются с пока­зателями теста, что обеспечивает точность интерпретации последних;

2) правильное использование те­ста – ответственность за ком­петентное использование теста, регуляр­ное применение соответствующих проце­дур контроля качества по всем аспектам использования теста;

3) психометрические знания – зна­ние и правильное использование основ­ных статистических принципов измере­ния (учитывать ошибки измерения, надежно­сть, валидность и т.д.);

4) поддержание принципа целост­ности результатов теста – корректное применение психометрических принци­пов для адекватной интерпретации ре­зультатов теста, понимание ограниченно­сти тестовых показателей;

5) точность оценки – обеспечение правильного выполнения всех процедур оценивания результатов теста (запись, ра­бота с «ключами», корректное прочтение таблиц);

6) уместное использование норм – корректное использование разного типа норм, особенно при решении задач профориентации и кадрового от­бора;

7) обратная связь с клиентами на этапе интерпретации данных – пред­ставление обследуемому корректной ин­терпретации тестовых показателей.

Требования к тестовой компетентности излагаются в соответствующих нормативных документах. Например, Британское психологическое обще­ство определяет требования к двум уровням подготовки специалистов ­ в области психодиагностики: уровень А – «Основы теории тестов и использование тестов специаль­ных способностей и склонностей» и уро­вень В – «Теория и практика личностной оценки».