Раздел III. Ориентировка в микропространстве
1. Способность к выполнению заданий, требующих осознанного понимания пространственных понятий:
а) слева - справа;
б) между;
в) над;
г) под;
д) в 1 ряд;
е) в 2 ряда.
В этом разделе обследования ребенку предлагается расставить на столе несколько мелких предметов или игрушек. Возможные задания: поставить слева от себя кубик, а справа — матрешку, между ними поместить шарик; поместить круг над квадратом; положить фигурки из счетного набора в 2 ряда: в 1-м ряду — треугольники, во 2-м — квадраты. При выполнении этих заданий можно выявить и уровень развития мелкой моторики.
Раздел IV. Представления об окружающем пространстве (представления об одном из знакомых ребенку помещений)
1. Предметная наполненость пространства (соответствует ли количество названных предметов действительности).
2. Пространственная соотнесенность предметов (указывает ли ребенок местоположение предметов, соответствует ли ответ действительности).
Раздел V. Проявление интереса как мотива обучения пространственной ориентировке
Проявляет ли ребенок интерес к новому пространству? В какой форме (задает вопрос, самостоятельно обследует, проявляет заинтересованность отдельными предметами)?
Проявляет ли ребенок интерес к предлагаемым вопросам и заданиям?
Раздел VI. Особенности позы и походки ребенка
Нарушение позы ребенка: а) стоя, б) сидя, в) при обследовании предметов, г) при ходьбе.
Наличие навязчивых движений и их типизация.
Наличие страха пространства.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
названия главных районов, улиц, площадей города, их взаиморасположение и отличительные признаки;
основные достопримечательности и памятники архитектуры города; узнавать их в макетах, рельефных изображениях и по словесному описанию;
название и месторасположение некоторых культурных, торговых и транспортных учреждений города;
правила и приемы ориентировки и поведения незрячего и слабовидящего человека на улицах города и в пригородных условиях;
основные функции белой трости, приемы и способы ориентировки с тростью незрячего человека.
Учащиеся должны уметь:
совершать несколько маршрутов в пределах города с поездкой на городском транспорте (под контролем воспитателей или родителей);
обращаться за помощью к незнакомому человеку, принимать предложенную помощь от окружающих людей;
пользоваться при ориентировке в пространстве моноклями и биноклями.
Список использованной и рекомендуемой литературы
Балашова Я.В. Ориентирование и мобильность: свобода передвижения // проблемы социализации детей и молодежи с нарушением зрения / Сб. ст. Сост. И.Н. Зарубина. – М.: флинта: Наука, 2004. – С. 143-154
Белоусов Р.С. Мечтания скитальца. Очерк жизни и творчества В.Я. Ерошенко. Избранное. – М., 1977.
Глебов В.А. (к 60-летию со дня рождения) /Сост. М.В. Бирючков. – М.: ВОС, 1990.
Головина Т.П., Стернина Э.М. Критерии оценки положения слепого в семье в модели реабилитированности // Дефектология, №1, 1993. – С. 43-50
Гудонис В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением. – М. – Воронеж, 1999.
Денискина В.З., Венедиктова М.В., Куракина Е.А. Обучение ориентировке в пространстве учащихся специальной (коррекцилнной0 школы для детей с нарушением зрения: Учебно-методическое пособие. – Н. Новгород: ННГУ, 2002.
Денискина В.З., Шведова Н.П. Коррекция движений слепых учащихся начальных классов как основа обучения ориентировке в пространстве // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе. - №3. – 2002. – С. 7-17.
*Журналист В.А. Глебов (к 90-летию со дня рождения) /Сост. М.В. Бирючков. - М.: ВОС, 1990.
*Из опыта ориентировки слепых в Московском метрополитене /Сост. Ю. И. Петров. – М., 1989.
Кондратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых. – М.: ВОС, 1982.
Копытина Н.Н., Сорокина М.С., Стернина Э.М., Феоктистова В.В. и др. Пространственная ориентировка инвалидов по зрению. – Воронеж, 1992.
Кручинин В.А. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения в процессе школьного обучения. - СПб., 1991.
*Материалы научно-практической конференции незрячих работников интеллектуального труда. – М.: ВОС, 1983.
Методические рекомендации по программе обучения пространственной ориентировке слепых младших школьников. – Л., 1990.
Навстречу незрячему /Под ред. Л.И. Плаксиной и В.З. Денискиной. - М., 1998.
*Наумов М.Н. Обучение слепых пространственной ориентировке. – М., 1982.
Обучение инвалидов по зрению ориентировке в пространстве в условиях ШВТС /Сост. сб.: Э.М. Стернина, В.А. Феоктистова, М.С. Сорокина – М.: ВОС, 1988.
Обучение инвалидов по зрению ориентировке в пространстве в условиях ШВТС: Из опыта работы Волоколамской ШВТС. – М.: ВОС, 1991.
Обучение пространственной ориентировке слепых младших школьников: Методическое пособие / Научн. ред. В.А. Феоктистова. – М., 1989.
Петров Ю.И. Организация и методика обучения слепых ориентировке в пространстве. – М., 1988.
Орехов Н.И. Собака – проводник слепого. – М.: ВОС, 1974.
Ориентировка в пространстве инвалидов по зрению: Программа и методические рекомендации для реабилитологов /Сост.: Э.М. Стернина, В.А. Феоктистова, Н.Н. Копытина, М.С.Сорокина. – М., 1991.
*Ориентировка незрячих в пространстве /Сост. сб. ст. В.А. Глебов. – М.: ВОС, 1985.
*Ориентировка незрячих в пространстве /Сост. сб. ст. В.А. Глебов. На 1 рул. – М.: ВОС, 1985.
Петров Ю.И. Организация и моторика обучения слепых ориентировке в пространстве. – М.: ВОС, 1988.
Петров Ю.И., Садчиков А.П., Блинникова И.В. Особенности ориентировки незрячих в пространстве. М.: ВОС, 1989.
Проблемы социальной реабилитации слепых: Материалы международного симпозиума. - М.: ВОС, 1990.
*Проблемы социальной реабилитации, трудоустройства, трудовой и общественной деятельности незрячих работников интеллектуального труда /Сост. В.З. Денискина. - М.: ВОС, 1989.
Бухарова Н.В., Кондрашова Г.Н. и др. Пространственная ориентировка инвалидов по зрению. – Л., 1992.
Садчиков А.П. Психологическая готовность к обучению пространственному ориентированию как предпосылка ее эффективности //В сб.: Психологическое обеспечение элементарной реабилитации. – М.: ВОС, 1983.
Сверлов В.С. Ощущение препятствия и его роль в ориентировке слепых. – М., 1949.
Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. – М.: Учпедгиз, 1951.
Сверлов В.С. Методика обучения слепых ориентировке в большом пространстве. – Л.: Учпедгиз, 1969.
*Сизова А.И. «Василий Яковлевич Ерошенко». – М.: ВОС, 1990.
Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности. – М.,1989.
Солнцева Л.И. Семенов Л.А. Обучение ориентированию в пространстве и мобильности слепых учащихся начальных классов. – М.: ВОС, 1990.
Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению: Третья ступень пятиступенчатой модели. Ориентировка в пространстве: Методическое пособие / Под ред. С.Н.Ваньшина и В.З. Денискиной. – М.: 2005.
*Тифлопедагог П.Л. Рогов (к 90-летию со дня рождения) /Сост. М.В. Бирючков. – М.: ВОС, 1990.
Углубление и автоматизация навыков ориентировки в незнакомом пространстве: Программа факультативного курса /Авторский коллектив: В. А. Бухарова, В.А. Феоктистова, Г.Н. Кондрашова и др. – Воронеж, 1992.
*Харьковский А.С. Человек, увидевший мир: Документальная повесть о В.Я. Ерошенко. – М.: Наука, 1978.
*/ Знаком * отмечены книги, которые педагог может рекомендовать учащимся для самостоятельного прочтения.
1 Об этом подробнее см.: Головина Т.П., Стернина Э.М. Критерии оценки положения слепого в семье в модели реабилитированности // Дефектология. 1993. № 1. С. 43-50
Приводится адаптированная нами схема из книги «Ориентировка в пространстве инвалидов по зрению: Программа и методические рекомендации для реабилитологов. – М., 1991. – С. 14-26.»
Использована схема из книги «Методические рекомендации по программе обучения пространственной ориентировке слепых младших школьников /Сост. Е.А. Кульбуш. – Л., 1990. – С. 18-24».