Характеристика психокоррекционных программ.
Основная цель психолого-педагогической коррекции дошкольников с ЗПР – поиск путей и средств использования всех видов детской деятельности в жизни детей в детском учреждении: ролевой игры, занятий физическими упражнениями и музыкальных занятий, занятий продуктивными видами деятельности, ознакомления с окружающим и др. Дадим их краткую характеристику.
Автор программы |
Год |
Содержание |
Аксенова Е.Б. |
1992 |
Формирование саморегуляции как одного из компонентов общей способности к учению у детей 6-летнего возраста с ЗПР на занятиях по развитию речи и в ролевой игре. |
Дмитриева Е.Е. |
1997 |
Коррекция социального недоразвития детей с ЗПР, направленная на преодоление отставания в развитии коммуникативной деятельности и выведение старших дошкольников с ЗПР на уровень возрастных требований. Программа предполагает как решение общеразвивающих задач (знаний об окружающем, развитие мышления, познавательной активности, эмпатии и др.), так и специально направленных задач на формирование коммуникативной деятельности (потребности в сотрудничестве, познавательном и личностном общении, преодоление ситуативности в общении). Программой предусматриваются беседы с детьми, чтение и обсуждение книг, наблюдения в природе, опыты, работа с природным материалом, викторины, кукольные спектакли, игры-драматизации, игры-путешествия, дидактические игры, повседневные ситуации общения детей со взрослыми, тематические родительские собрания. |
Ефремова Г.И. |
1997 |
Формирование саморегуляции нравственного поведения у старших дошкольников с ЗПР. Данная программа предусматривает работу по расширению и углублению ориентировки в этических категориях (доброжелательность, взаимопомощь, отзывчивость, сорадость, дружелюбие, милосердие, сострадание, смелость, готовность защищать слабого); обогащению детей практическим поведенческим опытом (формирование мотивов, привычек нравственного поведения, понятия о нормах); обеспечению возможностей для самостоятельного переноса знаний и эмоционального отношения, нравственных чувств в повседневную жизнь. |
Захарова Т.Л. |
1998 |
Двухгодичная программа обучения математике и общего развития (в старшей и подготовительной к школе группе). Средства обучения – литературные тексты, фольклор (сказки, рассказы, стихотворения, потешки, загадки). Основные формы работы – подгрупповые и индивидуальные занятия. Реализуется индивидуальный и дифференцированный подходы. Коррекция строится на основе диагностики, выявляющей уровень обученности и динамику формирования знаний. |
Клюшенкова Е.В. |
1998 |
Программа формирования познавательной активности у старших дошкольников с ЗПР средствами ознакомления с природой. На начальном этапе много внимания уделяется изучению, систематизации детских вопросов в процессе организованных занятий, в неформальном общении с детьми (игре, труде). Педагог-психолог способствует формированию интереса, организуя поисковую деятельность детей, вызывающей вопросы у них. Формы работы – составление с детьми альбомов, оформление уголков, придумывание загадок, использование речевых логических задач, сюжетно-дидактических игр, викторин, чтение и обсуждение рассказов, организация опытов, проблемных ситуаций. |
У.В. Ульенкова, В.В. Кисова |
|
Программа формирования саморегуляции у детей с ЗПР средствами продуктивных видов деятельности. В занятиях по рисованию, аппликации, лепке, ручному труду, конструированию предусматриваются цели по формированию у детей осознанной потребности в выполнении предъявляемых к ним требований, формированию умений самоконтроля в процессе продуктивной деятельности и др. При этом каждое занятие предусматривает предварительный этап, включающий подготовку детей к восприятию материала. |
У.В. Ульенкова, Г.И. Ефремова |
|
Программа по формированию нравственно-этической саморегуляции у старших дошкольников с ЗПР, составленной под руководством У.В. Ульенковой предусматриваются проигрывание ситуаций, организация игр |
Пример фрагмента занятия по программе У.В. Ульенковой, В.В. Кисовой.