10. Особенности внимания лиц с заиканием.

Сведения о характере внимания у заикающихся немногочисленны (КулиевЭ.М., Мерлис М.И., Калягин В. А.). В указанных работах отмечается снижение процесса внимания у заикающихся детей, подростков и взрослых.

Наиболее детально различные стороны внимания школьников и взрослых заикающихся отражены в работах В.А.Калягина. Лица без речевой патологии преимущественно пропускают слова, значительно реже подчеркивают только часть слова или дополнительное слово и реже всего подчеркивают ложные слова. Ошибки заикающихся распределены менее контрастно. Преобладает неполное подчеркивание слов, много подчеркиваний ложных слов, меньше пропусков и совсем мало подчеркиваний дополнительных слов. При высокой степени заикания испытуемые в среднем делают на одну ошибку больше (четыре вместо трех). Значит, избирательность внимания у заикающихся развита слабее.

Степень колебаний времени просматривания таблиц различна у отдельных заикающихся, а значит, различна устойчивость их внимания. Для здоровых испытуемых также характерна определенная индивидуальная изменчивость устойчивости внимания, но средний показатель квадратического отклонения у здоровых меньше, чем у заикающихся. То есть, объем внимания у –заикающихся меньше, чем у лиц без речевых нарушений.

С помощью таблиц Шульте—Платонова удалось показать снижение объема внимания у заикающихся, зависимость скорости выполнения задания от пространственного расположения цифр в таблице и от времени произнесения отыскиваемых цифр. Методика Шульте—Платонова позволила получить данные о недостаточной устойчивости внимания заикающихся по сравнению со здоровыми.

Анализ динамики выполнения заданий по минутам выявил склонность заикающихся выполнять задание более монотонно. По количеству ошибок достоверные отличия (больше у заикающихся) выявлены только для цифровой корректурной пробы.

У заикающихся детей, помимо более медленного выполнения всех проб по сравнению со взрослыми, обращает на себя внимание то, что особые трудности вызывает корректура буквосочетаний по сравнению с буквенной, в то время как для взрослых эта проба оказывается самой легкой.

Таким образом, результаты применения В.А. Калягиным батареи методик для оценки внимания позволяют утверждать, что у заикающихся имеется отчетливая тенденция к ухудшению внимания, причем в наибольшей мере нарушено внимание, связанное с восприятием речевого материала

11. Особенности памяти при нарушениях произносительной стороны речи

В исследования, посвященных нарушениям памяти у детей со стертой дизартрией, отмечается как сходство, так и различие памяти у дошкольников с нарушениями речи и без нарушений речи.

В среднем дети со стертой дизартрией воспроизводили на слух в прямом порядке четыре цифры (4,0±0,39), что соответствует объему кратковременной слуховой памяти 5—6-летних детей в норме, составляющей три-пять единиц. В обратном порядке дети с нарушениями речи воспроизводят соответственно меньшее количество цифр (0,76±0,48), причем многие из них в пределах крайней нижней границы нормы (норма — одна-две цифры).

Для детей с нарушениями речи длительное удержание слуховой информации и воспроизведение ее представляет затруднения.

Исследование смысловой и механической памяти показало, что достоверные отличия по их соотношению у детей с нарушениями речи и детей без таковых отсутствуют

Различной оказалась динамика нарастания количества воспроизводимых слов: у детей с нарушениями речи она оказалась более монотонной, чем у их сверстников без нарушений речи. Проба показала, что детям с нарушениями речи для запоминания необходимо большее число предъявлений, чем здоровым детям.

Общим оказалось соотношение развитости памяти разной модальности: наиболее развита моторная и наименее — слуховая память. В обоих случаях выявлена положительная динамика запоминания в процессе кратковременной памяти и преобладание смысловой памяти над механической.

Среди отличий обращает на себя внимание:

- более низкая продуктивность памяти детей с нарушением речи, причем оно более выражено в долговременной памяти;

- монотонная динамика нарастания количества воспроизведенных единиц в слуховой кратковременной памяти.