- •Заикание у детей р. Е. Левина
- •Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения с. А. Миронова
- •Содержание работы Первый квартал Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой
- •Развитие элементарных математических представлений
- •Рисование, лепка, аппликация, конструирование
- •Развитие элементарных математических представлений
- •Рисование, лепка, аппликация, конструирование
- •Третий квартал Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой
- •Развитие элементарных математических представлений
- •Рисование, лепка, аппликация, конструирование
- •Четвертый квартал Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой
- •Развитие элементарных математических представлений
- •Рисование, лепка, аппликация, конструирование
- •Методика коррекционной работы
- •§ 1. Методика проведения занятий с заикающимися детьми в первом квартале
- •Требования к речи логопеда на первых занятиях
- •К о и с п е к т занятия
- •Конспект занятия
- •Конспект занятия по лепке
- •Конспект занятия по аппликации
- •Конспект зантия по технике рисования.
- •§ 2. Методика проведения занятий во втором квартале
- •Конспект занятия по ознакомлению окружающим и природой, развитию речи
- •Конспект занятия по конструированию
- •Конспект организованного разговора
- •§ 3. Методика проведения занятий в третьем квартале
- •Конспект занятия по развитию речи
- •Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и природой
- •Конспект занятия по рисованию
- •§ 4. Методика проведения занятий в четвертом квартале
- •Конспект занятия по развитию речи
- •Коррекционно-воспитательные упражнения на музыкально-ритмических занятиях
- •Конспект по проведению сюжетно-ролевой игры
Конспект занятия
(раздел «Ознакомление с окружающим и природой и развитие речи»)
Тема занятия. Знакомство с овощами. Цель занятия.
1. Познакомить детей с овощами (лук, морковь, помидор, огурец) и обобщающим словом овощи. Закрепить названия основных цветов (красный, зеленый, желтый).
2. Научить детей точно отвечать на вопросы логопеда, относящиеся к названию предмета и его цвету.
Материал для занятия. Натуральные овощи (морковь, лук, помидор, огурец), «чудесный мешочек».
Ход занятия.
— Дети, сегодня мы с вами будем рассматривать овощи. Это огурец. Кто из вас скажет, что я держу в руке?
— Огурец.
— А ты, Саша, знаешь, что это?
— Огурец.
— Кто из вас знает, какого цвета огурец?
— Зеленый.
— Я кладу огурец на тарелр:у. А теперь я вам покажу помидор. Что у меня в руке?
— Помидор.
— А какого цвета помидор?
— Красный.
— Я кладу помидор на тарелку. Дети, помидор и Огурец вместе можно назвать одним словом: овощи. И вот что я вам еще покажу. (В руке логопеда лук.) Может быть, вы сами скажете, что это?
- И Света знает?
- Лук.
- Ну, молодцы, все знаете. А какого цвета лук?
- Жёлтый.
- Лук я тоже положу на тарелку. Лук, помидор и огурец можно назвать одним словом: овощи. Посмотрите, что я вам теперь показываю. Кто знает, как это называется?
- Морковь.
- Правильно. Это морковь. А какого она цвета?
- Красная (оранжевая).
- Правильно, дети, про морковь можно сказать, что она красная, но еще точнее — оранжевая. Запомните название этого цвета. Морковь я тоже кладу на тарелку.
Теперь у нас на тарелке много овощей. Посмотрите на них ещё раз внимательно. (Дается время на рассматривание овощей.) А теперь мы все овощи спрячем в «чудесный мешочек». Помогите мне, дети, спрятать овощи в мешочек.
Дети по одному подходят к столу логопеда и кладут овощи в мешочек. При этом возможны такие вопросы:
- Что ты кладешь в мешочек?
- Морковь.
- Куда ты положил морковь?
- В мешочек.
Затем дети ищут овощи в мешочке, продолжая отвечать на вопросы логопеда:
- Что ты нашел в мешке?
- Огурец.
- А какого цвета огурец?
- Зелёный. И т. д.
В конце занятития логопед угощает детей свежими овощами, называя при этом вкусовые качества каждого: морковь сладкая, вкусная, сочная, а лук горький, жгучий.
Подводится итог:
- Дети, сегодня вы познакомились с овощами. Мы рассмотрели огурец, морковь, помидор, лук. Все вместе это называется овощи.
IIпятне должно предусматривать постепенное нарастание сложности речи. Так, в начале занятия логопед сам называет предмет, а затем просит, чтобы дети назвали то, что им показывают:
— Посмотрите, это огурец. Кто из детей знает, что я держу в руке?
Далее логопед показывает предмет, не называя его, и сразу спрашивает детей:
— Теперь я вам покажу вот это (лук). Может быть, вы сами скажете, что это?
В конце занятия зрительная опора заменяется тактильной. Ребенок узнает предмет (ищет в мешочке) на ощупь и показывает его.
— Что ты нашел? — спрашивает логопед.
Необходимо также отметить, что на протяжении всего занятия от детей требуются только краткие ответы, но благодаря небольшому количеству детей в группе у каждого ребенка достаточная речевая практика.
После занятий по теме «Ознакомление с окружающим и природой» целесообразно провести лепку.