Развитие элементарных математических представлений

Программное с о д е р ж а н и е. Дети овладевают порядковым счетом в пределах пяти. Сравнивают множества в пределах девяти-десяти, отсчитывают предметы пределах десяти. Учатся различать вопросы какой?. который?, сколько? Узнают состав чисел «четыре», «пять». Определяют левую и правую стороны у своих товарищей, кукол, игрушек.

Содержание к о р р е к ц и о н н о й работы. Дети упражняются в контекстной речи при выполнении по отсчету заданного количества предметов, при сравнении множеств и в других видах работ. Учатся подробно рассказывать о предстоящем выполнении задания, опираясь лишь на словесное задание логопеда и представления.

Рисование, лепка, аппликация, конструирование

П p о г р а м м ное содержание.

Рисование. Умения, приобретенные в рисовании простых и сложных предметов, используются для передачи сюжета. Дети рисуют на темы сказок («Три медведя», Два жадных медвежонка», «Колобок» и др.), рассказов, стихов. Передают в рисунках картины природы, рисуют по замыслу.

Лепка. Дети учатся лепить животных (заяц) скульптурным способом, овладевают приемом вытягивания, сглаживают лепку. Рисуют узор на изделии (посуда). В коллектиной лепке передают сюжеты сказок.

Аппликация. Совершенствуются умения вырезать округлые формы, из которых составляются предметы и сюжеты на темы сказок. Дети учатся вырезать растительные элементы, складывая бумагу в несколько слоев, составлять из них узоры на круге и многоугольнике. Вводятся занятия по замыслу детей.

Конструирование. Закрепляется умение складывать; бумагу изготовляется корзиночка, лодочка, кораблик.

Со д е р ж а н и е коррекционной работы. Дети овладевают контекстной формой речи, которая включает постепенно: сначала в форме фразы, которая с использованием наглядной опоры (образец рисунка, лепки и др.), а потом рассказа о предстоящей работе. Дети овладевают умением мысленно составлять план, опираясь на представления, полученные

ранее, а затем подробно объяснить процесс работы, Кото­рую предстоит выполнить. Учатся рассказывать последо­вательно, не пропуская основных звеньев в работе, за­мечают неправильные ответы товарищей, исправляют их, поясняют, дополняют и т. д.

Четвертый квартал Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой

Программное содержание. На основе наб­людений за явлениями природы дети расширяют знания о лете, рассказывают взрослым о своих впечатлениях.

Содержание коррекционной работы. Дети закрепляют навыки пользования ситуативной и контекстной речью разной сложности. Они продолжают овладевать связными рассказами по сюжетной картине, строят сложные предложения. Для построения сложных фраз дети используют сравнения, определения (сравни­вают изображенный предмет с другим предметом, назы­вая при этом различные качества). Продолжается обу­чение творческим рассказам (придумывание конца к рассказу логопеда, придумывание рассказа по образцу). Дети учатся выразительно пересказывать сказки и рас­сказы 'без вопросов, подражая при этом голосам живот­ных и других действующих лиц.