Технология организации самостоятельной работы студента

• На первом уровне – преподаватель управляет деятельностью студента.

• На втором уровне – студент является субъектом образования и саморазвития за счет включения в рефлексивную деятельность

Механизм реализации

Студент самостоятельно (или с помощью преподавателя):

• выдвигает цель,

• задачи деятельности,

• определяет способы и виды действий,

• способы самоконтроля,

• способы учета достижений,

• осуществляет коррекцию собственной деятельности на основе рефлексии

Комплекс условий при организации С/Р

1. возможность выбора и выстраивания студентом индивидуального маршрута реализации С/Р;

2. использование кредитно-зачетной системы, накопительной системы оценивания С/Р;

3. системная организация оценивания учебных и личностных достижений студентов;

4. совместное планирование и запуск С/Р студентов как необходимый этап технологии;

5. информационно-методическое и нормативное обеспечение С/Р студентов.

Классификация видов самостоятельной работы студентов

Знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых фактов

Гельвеций

Классификация заданий для С/Р

• По дидактической цели: познавательные, практические, обобщающие.

• По уровню проблемности: репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие)

• По методам научного познания: теоретические, экспериментальные, на моделирование, на наблюдение, на классификацию, на обобщение, на систематику

• По типам решаемых задач. Здесь возможны разные классификации, например типы задач: познавательные, творческие, исследовательские.

Три измерения С/Р студентов: вид деятельности, ведущая компетенция, форма организации

Типы самостоятельных работ:

• реконструктивные

• комбинированные /используют задания, которые требуют не только ранее усвоенных знаний об изучаемом объекте, но и уже сформированных действий с учебным материалом /

• творческие /характеризуются высокой степенью познавательной самостоятельности студентов, используются проблемные задания/

Нетрадиционные технологии и приемы организации самостоятельной работы студентов

Комплексное задание

Составить словарь основных понятий

Составить библиографию, обзор сайтов

Разработать анкету и провести анкетирование

Обработать результаты

Подготовить презентацию

Выступить на конференции

Организация самостоятельной работы студентов на лекции

«Бортовой журнал»

Преподаватель объясняет, каким образом необходимо работать с «бортовым журналом»;

2. В течение 10-15 минут преподаватель читает лекцию для всей аудитории;

3. Студенты в течение 5 минут заполняют свои «бортовые журналы» (ключевые слова, рисунки, связь с опытом и т.д.);

4. Студенты в парах, а затем — в группе обсуждают содержание своих журналов, отвечают на вопросы друг друга, а в некоторых случаях — обращаются за консультациями к преподавателю (5-8 минут);

5. Преподаватель обсуждает «бортовые журналы» со всей аудиторией, проясняет непонятные моменты, отвечает на общие вопросы, обсуждает со студентами связь информационного сообщения с «реальной» жизнью (5-10 минут);

6. Преподаватель читает следующий отрывок лекции и цикл повторяется. В заключении учащиеся выполняют задания «бортового журнала» и оценивают свое участие в работе.

Эссе- это реферативная работа, при выполнении которой на первый план выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме.

• Обучающимся предлагается самостоятельно изучить и расширить предложенные литературные источники, посвященные современным проблемам науки.

Эссе состоит из четырех частей, отвечающих следующим требованиям:

1. Краткое содержание, в котором:

• определяется тема и предмет исследования или приводятся основные тезисы /это может быть один тезис/;

• дается краткое описание структуры и логики развития материала;

• формулируются основные выводы.

2. Основная часть эссе. Эта часть эссе содержит основные положения и аргументацию.

3. Заключение. В заключении представляются результаты исследования и полученные выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования

4. Библиография.

• Рекомендуемый объем для расширенного эссе 4000-5000 слов.

Прямое перефразирование

это развернутый ответ на вопрос преподавателя путем отбора нужного материала из конкретной лекции или главы.

• Особенно хорошо использовать перефразирование после серии текстов или документов по одной проблеме.

Составление опорной схемы-коллажа по учебным материалам

• Коллаж - это схематически фиксированное отображение некоторой части предметного содержания, объединенное ключевым понятием или проблемой.

• Существуют различные типы коллажей:

1. «солнечная система» в центре которой - «ядро» с ключевым понятием и «лучами» - дополнительной информацией;

2. «слепое пятно», где часть информации заполнена, а часть - нет;

3. «вспышка», где заполняется как ядро, так и лучи и некоторые другие.

Проблемное поле организации самостоятельной работы

• Какие компетенции формируются в конкретном виде самостоятельной работы?

• Как разнообразить виды самостоятельной работы?

• Как организовать сопровождение самостоятельной работы студентов?

• Каким образом рассчитать трудоемкость самостоятельной работы студентов?

• Как составить оценочную шкалу?

Литература:

1. Письмо Минобразования РФ от 27 ноября 2002 г. N 14-55-996ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений»

2. Загашев И.О., Заир-Бек Е.С. Критическое мышление: технология развития.- Спб: Изд-во «Альянс «Дельта», 2003.- 284с.

3. Загашев И.О., Заир-Бек Е.С., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- Спб: Изд-во «Альянс «Дельта», 2003.- 192с.

4. Соколова И.Б.Основы самостоятельной работы студентов.- Армавир, 2002.