- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
- •Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
- •Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
- •Настя Верхотурова 4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
- •Никита Дегтярев 5. Методы теоретического психолого-педагогического исследования
- •Альбина Заянова 6.Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
- •Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
- •Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
- •Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
- •Князева Маша 12 (14). Понятие педагогической технологии: основные характеристики, классификации
- •Даша Степанченко 13 (15). Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования
- •Аня Ларина 14. (16). Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Марина Поздеева 15 (17). Принципы социального воспитания: гуманизм, природосообразность, культуросообразность
- •Ксюша Федорова 16 (18). Социализация как социально-педагогическое явление: факторы и механизмы
- •Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
- •Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
- •Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
- •Настя Верхотурова 20 (22). Государство как субъект социального воспитания. Основные направления государственного социального воспитания.
- •Дегтярев Никита 21 (23). Коллектив как субъект социального воспитания. Методы воспитания личности в коллективе.
- •Заянова Альбина 22 (24). Религия как субъект социального воспитания.
- •Брусницына Лена 23 (25). Семья как субъект социального воспитания. Направления семейного воспитания.
- •Исмагилов Ильмир 24 (26). Семейное неблагополучие. Основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.
- •Люда Калистратова 25 (28). Социальное развитие несовершеннолетних и задачи их социально-педагогического сопровождения.
- •Князева Маша 26 (29). Категории социально дезадаптированных детей и задачи их социально-педагогической реабилитации.
- •Ларина Аня 27 (30). Психолого-педагогическая диагностика как составляющая социально-педагогической деятельности
- •Поздеева Марина 30 (33). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе
- •Ксюша Федорова 32 (35). Методы социального воспитания
- •33 (36). Игра как метод социального воспитания
- •34 (37). Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения несовершеннолетних
- •35 (39). Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
- •37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
- •40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
- •41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
- •42 (46). Методика социально-педагогической реабилитации
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •43 (47). Социальное управление и социальный менеджмент
- •44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
- •45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
- •46 (50). Специализированные (конкретные) функции менеджмента как виды управленческой деятельности в системе образования
- •47 (51). Психологические основы управленческой деятельности
- •48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
- •49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
- •50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •51 (57). Образование в России как целостная динамичная педагогическая система
- •52 (58). Общая характеристика управления системой образования в России
- •53 (59). Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления
- •54 (60). Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
- •55 (61). Педагогический коллектив как социально-педагогическая система, как объект и субъект управления
- •56 (62). Педагогический совет как коллегиальный орган управления социально-педагогической деятельностью
- •57 (63). Модели деятельности социального педагога в учреждениях образования
- •58 (64). Деятельность социального педагога в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением
- •59 (65). Особенности организации процесса социального воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями
- •60 (66). Основные направления деятельности социального педагога в условиях детского дома
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной 5
- •Раздел 2. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности 21
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности 29
- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
Понятие образовательного менеджмента как разновидности социального управления, его специфика в сравнении с другими видами менеджмента (цели, задачи, содержание, особенности субъекта и объекта управленческой деятельности). Примеры образовательного менеджмента.
Социальный менеджмент как методологическая основа образовательного менеджмента при образовании целей, задач, содержания, технологий организации социально-педагогической деятельности.
Внутришкольный и педагогический менеджмент как составляющие системы образовательного менеджмента, понятия и сущность данных разновидностей менеджмента, соотношение понятий (общее и разница); место и роль внутришкольного и педагогического менеджмента в системе менеджмента образовательного.
45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
Общая характеристика понятия. Функции управления как разнообразные виды деятельности, которые необходимо выполнять в процессе управления. Классификация функций управления по А. Файолю: предвидеть – организовать – руководить – координировать – контролировать.
Функция планирования и прогнозирования. Планирование как условие успешного управления и последовательность действий по достижению цели. Этапы планирования: целеполагание – подбор, анализ и оценка способов достижения поставленных целей – составление программы необходимых действий – анализ ресурсов – анализ разработанного плана – реализация (осуществление) программы – коррекция и контроль. Виды планирования: стратегическое, оперативное, тактическое, текущее. Методы планирования. Прогнозирование как взгляд в будущее, возможность оценивания путей развития, последствий реализации программы и принятых решений. Виды и методы прогнозирования: метод сценариев, метод декомпозиции, статистические методы, математическое моделирование.
Функция организации выполнения принятых решений. Оценка состояния образовательного пространства; анализ материально-технического обеспечения возможности выполнения принятых решений; согласование принятых решений с установками и потребностями субъектов управления; распределение обязанностей между субъектами образовательного пространства; непосредственная реализация принятых решений. Формы организации управления: структуризация, матричная. Методы организации управления: прямые и опосредованные (по целенаправленности), индивидуальные и коллективные (по формам взаимодействия), моральные, материальные, дисциплинарные (по способам и средствам воздействия).
Функции мотивации. Мотивация как совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека к выполнению деятельности, направленной на достижение поставленных целей. Теории мотивации как движущая сила успешного управления. Теория мотивации А.Маслоу – иерархия потребностей. Теория мотивации Д.Клелланда – три фактора стремления. Теория мотивации Ф.Генцберга – факторы удовлетворенности.
Регулятивно-координационная функция. Целенаправленное функционирование системы. Коррекция планов. Координация взаимодействия субъектов системы. Распределение и перераспределение обязанностей субъектов.
Функция контроля. Процесс получения и переработки информации о ходе и результатах образовательного процесса и принятия на его основе управленческого решения. Виды контроля: текущий, выборочный, фронтальный.