Глава IV. Школа и педагогика в Западной Европе в Новейшее время

Литература для самостоятельной работы:

1. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-300с.

2. Джуринский, А.Н. История педагогики [Текст]/ А.Н.Джуринский.- М.: ВЛАДОС, 2000.- 432с.

3. Джуринский, А.Н. Педагогика: история педагогических идей [Текст] / А.Н.Джуринский.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-352 с.

4. Загвоздкин, В.К. Вальдорфская школа: наследие Гёте. [Текст] / В.К. Загвоздкин // Школьные технологии.- 2006.- №2.- С. 54-60.

5. Загвоздкин, В.К. Философия образования вольдорфской школы [Текст] / В.К.Загвоздкин// Школьные технологии.- 2006.- №1.- С. 69-71.

6. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] /под ред. З.И.Васильевой.- М.: Академия, 2001.- 416с.

7. История педагогики и образования [Текст]/под ред. А.И.Пискунов / А.И.Пискунов, Р.Б. Вендеровская, В.М.Кларин и др.- М.: Сфера, 2001.- 512с.

8. История педагогики. Ч. 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в. [Текст] / под ред. А.И. Пискунова.- М.- Сфера, 1997.- 192с.

9. История педагогики. Ч. 2. С XVII в. до середины XX в. [Текст] / под ред. А.И. Пискунова.- М.-Сфера, 1997.- 304с.

10. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты [Текст]/ Г.М. Коджаспирова,.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-224

11. Кумарин, В. Аксиомы Песталоцци и психология [Текст] / В.Кумарин // народное образование.-2002.-№4.- С 219-224.

12. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (x в. – начало xx в.) [Текст] / Д.И. Латышина.- М.: ФОРУМ, 1998.- 584 с.

13. Лушников, А.М. История педагогики[Текст] /А.М.Лушников.- Екатеринбург, 1994.- 368 с.

14. Онищенко, Э. О судьбе метода М. Монтессори в системе образования США [Текст] / Э.Онищенко, А.Никольская // Alma mater.- 2006.- № 11.- С. 45-47.

15. Рогачева, Е.Ю. Педагогическое творчество Дж. Дьюи в чикагский период [Текст] / Е.Ю.Рогачева // Педагогика.-2004.-№5.-С. 90-96.

16. Романюк, Л.В. Практикум по истории общей и дошкольной педагогики [Текст] / Л.В.Романюк, Э. В. Онищенко // М.: ВЛАДОС, 2001.- 176 с.

17. Смирнова, Е. Мария Монтессори: система дошкольного воспитания. [Текст] /Е.Смирнова// Дошкольное воспитание.-2007.-№2.-С 110-114.

18. Сорокова, М.Г. Дом ребенка М. Монтессори [Текст] / М.Г. Сорокова //Ребенок в детском саду.- 2007.-№2.- С.2-7.

19. Тауц, И. Моделирование учебного процесса в вальдорфских школах [Текст] / И.Тауц // Школьные технологии.- 2006.-№ 4.- С. 33-40.

20. Тулупова, О.В. Проблема соотношения обучения и воспитания в педагогическом наследии И.Ф. Гербарта [Текст] /О.В. Тулупова // Педагогика.-2003.-№5.-С 71-78.

Тема: Образование и педагогическая мысль в Европе в XIX веке

В результате изучения темы необходимо знать:

• педагогические идеи в философии XIX века.

• систему, метод образования, книги И.Г. Песталоцци

• педагогическую систему, педагогические труды Ф.В.А. Фребеля

• педагогическую систему, педагогические труды И.Ф. Гербарта

• принципы, метод обучения, педагогические труды Ф.А.В. Дистервега.

• социально-исторические предпосылки возникновения массовой школы.

• главные направления развития школы.

В результате изучения темы необходимо уметь:

• подтверждать высказанные теоретические положения выдержками из произведений вышеуказанных авторов.

• точно и грамотно формулировать свои ответы, доказывать свою точку зрения, дополнять и оценивать ответы сокурсников.

• на основе анализа и обобщения давать оценку особенностей и результатов развития школы и педагогики на Западе в эпоху Нового времени.

Задание 1. Предложите схематическое изображение идеи И.Ф. Гербарта о достижении гармонического развития всех способностей.

Задание 2. Составьте таблицу «Педагогические идеи в философии»

Имя философа	Основная педагогическая идея

Задание 3. Поясните следующие высказывания И.Г Песталоцци:

« Школы, где главную роль играют учитель и книга, - никуда не годятся»;

« Учитель должен вырабатывать в ученике деятеля (…) не вливать в него, как в сосуд, готовые знания»

Задание 4. Определите, кому принадлежат следующие высказывания:

« Воспитание – это способ выведения ребенка из животно-дикого состояния»

«Человек есть то, чем он должен быть, только благодаря воспитанию».

Воспитание есть «трудная, раздражающая борьба с самим собой»

«Правильное поведение в жизни гораздо лучше обеспечивается тогда, когда хорошие и дурные последствия поступков понимают, чем когда в них просто верят, полагаясь на авторитет».

Задание 5. Ответьте на вопросы:

В чем сущность метода элементарного образования И.Г. Песталоцци?

Какие простейшие элементы знания выделял И.Г. Песталоцци?

Какие частные методики начального обучения разработал И.Г. Песталоцци, и в чем они заключались?

Какие два знаменитых сочинения И.Г. Песталоцци вы знаете?

Какое понятие ввел Ф.В.А. Фребель?

Какие педагогические произведения Ф.В.А. Фребеля вы знаете?

В чем заключается суть «теории игры»?

Какие два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания разработал Ф.А.В. Дистервег? Раскройте их суть.

Опишите 4 группы дидактических правил, определяющих, по мнению Ф.А.В. Дистервега, учебно-воспитательную деятельность школы?

Какие педагогические сочинения принадлежат Ф.А.В. Дистервегу?

Назовите и кратко раскройте сущность 4 ступеней развития многостороннего интереса, разработанных И.Ф.Гербартом ?

Раскройте сущность 4 ступеней нравственного развития ребенка по И.Ф.Гербарту.

В чем смысл управления, обучения и воспитания по И.Ф.Гербарту?

Какие педагогические сочинения И.Ф.Гербарта вы знаете?

Задание 6. Ответьте на вопрос.

Какие проблемы создания новой системы образования находились в центре полемики на Западе в XIX веке?

Задание 7. Определите, какие направления развития школы были актуальны в странах Западной Европы в XIX веке, дополните недостающие:

- введение обязательного начального обучения;

- введение бесплатного школьного образования;

- усиление роли государства в развитии школьной системы;

- введение субсидий нуждающимся учащимся;

- централизация школьного дела;

- децентрализация школьного дела;

- контроль работы частных школ;

- отделение школы от церкви;

- деление школы по возрастным классам;

- увеличение разнообразия видов и уровней школ.

Задание 8. Отберите десять подвижных игр для младших школьников.

Задание 9. Проведите рефлексивный анализ своей деятельности по самоорганизации изучения данной темы. Назовите применяемые вами способы самоорганизации, возникшие проблемы, пути их решения, полученные результаты (умение самоорганизовывать свою деятельность).

Тема: Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX века

В результате изучения темы необходимо знать:

• характерные черты американской и европейской школы на рубеже веков;

• две основные парадигмы зарубежной педагогики первой половине XX в.

• основные идей педагогики прагматизма, ее основоположников и последователей;

• сущность идей экспериментальной педагогики, их авторов.

В результате изучения темы необходимо уметь:

• выделять цели, особенности функционирования учебных заведений того времени.

• точно и грамотно формулировать свои ответы, доказывать свою точку зрения, дополнять и оценивать ответы сокурсников.

• на основе установления причинно-следственных связей, определять ведущие тенденции развития образования.

Задание 1 .Напишите сочинение (можно в стихотворной форме) на тему «Достоинства и недостатки системы…» Автора системы воспитания выберите исходя из своих интересов и желания (Д. Дьюи, А. Бине, М. Монтессори, Г. Кершенштейнер, П. Наторп, А.Нейл, С. Френе, А. Адлер, Р.Штейнер и др.).

Задание 2. Составьте 5 вопросов сокурсникам по выбранной вами системе воспитания.

Задание 3. Качественно, кратко, точно, разборчиво подготовьте шпаргалку, записав важную информацию по теме занятия. Нужно запротоколировать наибольшее количество текста.

Задание 4.Установите связь возникших проблем национальных систем образования с соответствующими странами, проставив необходимые цифры напротив каждого высказывания.

1.- США, 2.-Англия, 3. –Германия, 4.-Франция

- децентрализация народного образования
- переполненность массовых школ
- резкое отставание сельской школы от городской
- не отвечающие требованиям времени учебные планы и программы
- вербализм в содержании и методах обучения
- интенсивное вмешательство церкви в народное образование
- отставание в области профессионально образования

Задание 6. Дополните схему:

Педагогические парадигмы зарубежной педагогики X X в.
Педагогический традиционализм				………….
Социальная	…	…	…		Экспериментальная

Задание 7. Перечислите авторов нового воспитания и назовите их основные идеи.

Задание 8. Проведите рефлексивный анализ своей деятельности по самоорганизации изучения данной темы. Назовите применяемые вами способы самоорганизации, возникшие проблемы, пути их решения, полученные результаты (умение самоорганизовывать свою деятельность).

Тема: Современная школа и педагогика за рубежом

В результате изучения темы необходимо знать:

• основные направления развития педагогической мысли;

• приоритеты и проблемы воспитания и образования;

• состояние школьного дела за рубежом;

• реформы обучения и воспитания.

В результате изучения темы необходимо уметь:

• на основе анализа разнообразных информационных источников выделять основные тенденции развития педагогической мысли за рубежом;

• грамотно формулировать свой ответ;

• применять полученные знания в новых ситуациях;

• оценивать процесс и результат собственной деятельности.

Задание 1. Приведите в соответствие дидактические концепции и их сторонников, проставив соответствующие цифры

	Дидактические концепции	Сторонники концепций
1.	Традиционная парадигма	А. Маслоу	…
2.	Рационалистическая модель	Ж. Мажо, Л. Кро, Ж.Капель	…
3.	Феноменологическое направление	Б.Скиннер, Р. Ганье, П. Блум	…

Задание 2. Выберите правильный ответ.

1. В рамках этой концепции образование рассматривается как передача молодым поколениям универсальных элементов культуры прошлого.

   1. Традиционное направление;

   2. Рационалистическое направление;

   3. Феноменологическое направление.

2. Сторонники этой концепции утверждали, что всякая образовательная программа может быть переведена в «поведенческий репертуар» знаний .умений и навыков, которыми следует овладеть в процессе образования рамках этой концепции

   1. Традиционное направление;

   2. Рационалистическое направление;

   3. Феноменологическое направление.

3. Сторонники этого направления придерживаются гуманистической направленности образования.

   1. Традиционное направление;

   2. Рационалистическое направление;

   3. Феноменологическое направление.

Задание 3. Дополните схему.

Т еоретическое обоснование воспитания
С позиции социологизаторства	С позиции (био)психологизма
( основа воспитания -…)	( основа воспитания -…)
	Экзистенциалистская педагогика	….	Гуманистическая психологическая школа

Задание 4.Составьте 3 вопроса сокурсникам по деятельности К. Роджерса.

Задание 5. Дополните список проблем воспитания и образования за рубежом

• ….;

• Проблема гарантии права на образование;

• ….;

• Проблема обеспечения обязательного обучения4

Задание 6. Закончите предложение.

Интернациональное воспитание – это…

Поликультурное воспитание – это….

Задание 7. Составьте структурно- логическую схему «Тенденции, присущие практике школьного воспитания в ведущих странах мира».

Задание 8. Напишите эссе на тему « Содержание и методы обучения в современной зарубежной школе»

Задание 9. Составьте пирамиду знаний, приобретенных или расширенных в ходе изучения данной темы.