Лекционное занятие в колледже.
1 ЭТАП — ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ — включает:
— изучение требований учебной программы к теме, ее основных проблем;
— определение целей и задач лекции в зависимости от ее типа, подбор и систематизацию материала с учетом целостной концепции курса;
— разработку плана лекции;
— подбор рекомендуемой студентам литературы;
— написание развернутого конспекта или полного текста лекции, распределение пунктов плана по времени;
— моделирование (репетицию) лекционного выступления с использованием аудио- или видеотехники.
2 ЭТАП — ПРОВЕДЕНИЕ ЛЕКЦИИ — складывается, в свою очередь, из нескольких фаз, каждая из которых направлена на решение своих задач:
Фаза 1 Введение |
а) сообщение темы лекции б) представление плана лекции в) рекомендация литературы для самостоятельного изучения г) введение (решение ретроспективной и перспективной задач, формулирование основной идеи/проблемы лекции) |
Фаза 2 Основная |
а) изложение основного содержания материала с соблюдением логики в последовательности и аргументированности при формулировке выводов б) управление вниманием аудитории с учетом закономерностей его колебания в) поддержание обратной связи с аудиторией |
Фаза 3 Завершение |
а) подведение итогов лекции, повторное формулирование основной идеи б) обозначение перспектив дальнейшего изучения проблемы в) рекомендации по организации самостоятельной учебной деятельности студентов |
3 ЭТАП — САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОЙ ЛЕКЦИИ:
— сопоставление целей лекции с ее результатами;
— выделение педагогических удач, достигнутых в ходе лекции;
— выявление основных ошибок, допущенных в ее подготовке и проведении;
— поиск и осмысление путей преодоления обнаруженных ошибок.
Семинарское занятие в колледже
1 ЭТАП — ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ — включает:
— изучение требований учебной программы к теме, ее основной проблемы (проблем);
— определение целей и задач семинара в зависимости от его типа, подбор и систематизацию материала с учетом целостной концепции курса;
— разработку плана семинара;
— прогнозирование и выработку различных вариантов решения основной проблемы (проблем) семинара;
— подбор литературы, рекомендуемой студентам для самостоятельного изучения;
— разработку рекомендаций студентам по организации самостоятельной учебной деятельности в ходе подготовки к семинарскому занятию (изучению литературы, подготовке индивидуальных и групповых докладов, выступлений по отдельным вопросам и т. д.);
— написание развернутого конспекта семинара (ключевых положений), распределение пунктов плана по времени;
— моделирование (репетицию) вступительной и заключительной частей семинара с использованием аудио- или видеотехники.
2 ЭТАП — ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ — складывается, в свою очередь, из нескольких фаз, каждая из которых направлена на решение своих задач (см. таблицу ниже).
3 ЭТАП — САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ:
— сопоставление целей семинара с его результатами;
— выделение педагогических удач, достигнутых в ходе семинара;
— выявление основных ошибок, допущенных в его подготовке и проведении;
— поиск и осмысление путей преодоления обнаруженных ошибок.
Фаза 1 Введение |
а) обозначение темы и плана семинарского занятия б) предварительное определение уровня готовности студентов к занятию в) введение (решение ретроспективной и перспективной задач, формулирование основной идеи/проблемы семинара, его общих задач) г) создание эмоционального и интеллектуального настроя на семинарское занятие |
Фаза 2 Основная |
а) организация диалога между преподавателем и студентами и между студентами в разрешении проблемы (проблем) семинарского занятия б) конструктивный анализ всех ответов и выступлений студентов в) аргументированное формулирование промежуточных выводов и соблюдение логики в последовательности обсуждаемых на семинаре вопросов г) управление вниманием аудитории с учетом закономерностей его колебаний д) поддержание обратной связи с аудиторией |
Фаза 3 Завершение
|
а) подведение итогов семинара, повторное формулирование основной идеи б) обозначение перспектив дальнейшего изучения проблемы в) рекомендации по организации самостоятельной учебной деятельности студентов. |
Примерная схема отчета студента-практиканта по итогам практики.
Составляется по следующей схеме:
ОТЧЕТ
По__________________________________ практике
(название вида практики)
Ф.И.О. студента_______________________________
Специальность ______________ Курс _________Группа____
За период с_____200_г. по_____200_г.
В_____________________________________________
(название учреждения)
Ф.И.О. руководителя практики_______________________
место и время прохождения практики
1. Анализ учебной работы:
Количество посещенных и проанализированных учебных занятий в колледже. Количество самостоятельно проведенных учебных занятий. Их типы и тематика. Степень самостоятельности в подготовке к учебным занятиям. Формы, методы и средства обучения, освоенные в период практики. Что вызвало затруднения и почему?
2. Анализ внеаудиторной работы по предмету.
Цели, поставленные в этом виде педагогической деятельности. Количество проведенных мероприятий, их тематика. Степень заинтересованности и активности участия в них студентов. Примеры удачных действий. Какие трудности возникли? Их причины.
3. Анализ воспитательной работы.
Конкретные цели планирования воспитательной работы в группе. Оценка результативности реализованных воспитательных действий. Примеры ситуаций, в которых отрабатывались умения педагогически правильно строить свои взаимоотношения с группой. Возникшие трудности и их причины.
4. Анализ собственного стиля педагогического общения.
Определение своего стиля педагогического общения, основания для вывода, анализ динамики развития навыков педагогического общения. Были ли трудности в общении с обучаемыми? Если да, то какие именно и с какой категорией (взрослые, дети)? Их причины. Пути совершенствования своего стиля педагогического общения.
5. Общие выводы по практике.
Роль и значение педагогической практики в моем становлении как преподавателя. Какие знания, умения и навыки приобретены в процессе практики? Задачи профессионально-педагогического самообразования и самовоспитания на будущее. Насколько содержание и формы учебной деятельности на предшествующих этапах обучения способствовали успешному прохождению педагогической практики? Предложения и пожелания по совершенствованию организации и содержанию педагогической практики, учебного процесса в целом в ИПССО.