МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

Утверждено

на заседании кафедры

2012 г.

Протокол заседания кафедры №

Зав. кафедрой

_________ Л.А. Дружинина

Логопедия. афазия

Учебная и рабочая программы и методические материалы к ним

Блок дисциплин предметной подготовки

специальность 050715 (031800) – «Логопедия с дополнительной специальностью сурдопедагогика»

Автор – составитель :

ст. преподаватель

Щербак С.Г.

Челябинск 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

1. Выписка из государственного общеобразовательного стандарта	3
2. Учебная программа	4
2.1. Пояснительная записка	4
2.2. Содержание курса	4
2.3. Список литературы	5
3. Рабочая программа	7
3.1. Тематический план	7
3.2. План лекционного курса	8
3.3. План семинарских и практических занятий	10
3.4. План лабораторных занятий	13
3.5 Организация самостоятельной работы студентов	16
4. Методические материалы	18
4.1. Темы рефератов	18
4.2. Темы курсовых работ	19
4.3. Темы квалификационных работ	19
4.4. Вопросы к экзамену	19
4.5. Основные понятия	20

I. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителя-логопеда

Индекс	Наименование дисциплин и их основные разделы	Всего часов
ДПП.Ф.02	Логопедия Теоретические и методологические основы специальной педагогической науки об обучении, воспитании лиц с нарушениями речи, этиологии, симптоматике, классификации, структуре и коррекции речевого дефекта. Виды речевых нарушений и их коррекция. Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистика, терминология, определение, классификация, формы и методика логопедического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация. Нарушения голоса. История, статистика, терминология, этиология, механизмы нарушения, классификация, симптоматика, особенности восстановительной работы, прогноз, эффективность. Нарушение темпа речи. История, определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика. Заикание. История, определение, механизмы, классификация, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика, комплексный метод преодоления заикания, особенности работы с различными возрастными категориями, профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов. Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи. Определение, история, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика и содержание коррекционного обучения. Алалия. История, определение, статистика, этиология, механизмы нарушения, классификация, дифференциальная диагностика, динамика развития, обследование, принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия. Афазия. История, определение, статистика, нейролингвистический подход, причины и механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз, специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения. Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия, история, определение, статистика, этиология, связь с расстройствами устной речи, механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, коррекция. Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе. Профилактика речевых нарушений.	1380

II. Учебная программа

2.1. Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов 4-го курса (7-й семестр) специальности «Логопедия с дополнительной специальностью сурдопедагогика».

Раздел «Афазия» продолжает изучение курса «Логопедия» и направлен на усвоение понятий, фактов, закономерностей, связанных с характеристикой афазии как одной из форм речевой патологии.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как «Невропатология», «Нейропсихология», «Психолингвистика».

Цель: Сформировать у студентов необходимые теоретические знания, касающиеся научно-теоретических основ, причинно-следственных связей, классификации нарушений при афазии, практические умения и навыки диагностики и организации коррекционного процесса при афазии.

Задачи:

• осветить теоретические вопросы афазии;

• рассмотреть причины распада речи при афазии;

• охарактеризовать формы афазии;

• определить систему коррекционно-педагогической работы при данной речевой патологии.

В результате изучения курса студенты должны знать:

• основные понятия, теоретические положения по данному курсу;

• характеристику разных форм афазии, структуру речевой патологии при каждой форме афазии;

• этапы коррекционно-педагогической работы при афазии;

• основные методы и приёмы восстановления речи у больных с афазией, их эффективность.

Студенты должны уметь:

• проводить обследование речевых и неречевых функций у больных с афазией;

• проводить дифференциальную диагностику алалии и афазии;

• разрабатывать направления коррекционно-педагогической работы при алалии;

• осуществлять отбор языкового, речевого, дидактического, игрового материала, используемого в восстановительном обучении.

Курс включает лекционные, практические и лабораторные занятия, самостоятельную работу студентов.

В курсе предусмотрено 28 часов лекционных занятий, 24 часов практических занятий, 14 лабораторных занятий, часа самостоятельной работы студентов. Общий объём 66 часов.

Курс завершается экзаменом в 7 семестре. Обязательным условием допуска к экзамену является успешное выполнение заданий для самостоятельной работы. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде контрольной работы.