10.5 Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий

Актуальность изучения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» определяется значимостью изучения эволюции психических процессов и предпосылок сознания человека. Основной проблемой дисциплины является решение вопроса о соотношении врожденного и приобретенного в поведении. В основе этого принципа лежит положение о том, что любой психический процесс в конечном итоге может объясняться исходя из работы конкретной структуры головного мозга.

Курс «Зоопсихология и сравнительная психология» ориентирован на то, чтобы изучить эволюцию поведения животных. Изучение основ зоопсихологии и сравнительной психологии проводится с точки зрения филогенеза и онтогенеза и описания различных типов адаптивного поведения. Методологическая основа преподавания предмета «Зоопсихология и сравнительная психология» - научность (объективность) и раскрытие эволюционного принципа Ч. Дарвина. Задача преподавателя состоит в том, чтобы ознакомить студентов с основными закономерностями развития психики в филогенезе и в онтогенезе. На конкретном материале по рисункам поведения животных студенты изучают основы этологии, опыты Лоренца, возникновение и развитие экспериментального подхода в зоопсихологии, развитие инстинктивных действий, основные формы поведения, основные формы научения.

Опыт преподавания показывает, что преподаватель, ведущий курс, должен уже на вводной лекции чётко сформулировать концепцию курса: соотношение врожденного и приобретенного в поведении и понимание биологических корней социального поведения человека.

При описании отдельного вида поведения необходимо выделить ее основные элементы. После их описания и характеристики проследить эволюцию и онтогенез исследуемого вида поведения. В этой связи, рекомендуется обратить внимание на изучение закономерностей данного вида поведения. Изложение принятых понятий должно сопровождаться, с одной стороны, их объективным определением, с другой, - объяснением и демонстрацией наглядного этологического материала с использованием мультимедиа.

На каждом занятии рекомендуется обращать внимание на понятия, которые являются сквозными и общими для всего курса, привлекая обучающихся к составлению Глоссария по дисциплине. Глоссарий оформляется в виде конспектов и в электронном виде в системе «Гиперметод» в разделе «Материалы курса», регулярно дополняется и является доступным для зарегистрированных слушателей.

Алгоритм действий преподавателя при проектировании содержания курса

	Определение диагностических целей обучения – описание в измеримых параметрах ожидаемого дидактического результата	Работа с ФГОС ВПО Формулировка целей и задач курса
	Обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности бакалавра	Работа с ФГОС ВПО
	Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости, а также системы смысловых связей между его элементами	Отбор дидактических единиц, определение межпредметных связей
	Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности слушателей	Формулировка требований к входным знаниям и освоению дисциплины
	Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности	Образовательные технологии
	Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности	Виды, содержание, формы и средства контроля

При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «Зоопсихология и сравнительная психология».

В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса федерального государственного образовательного стандарта. На первом занятии преподаватель обязан довести до студентов требования к текущей и итоговой аттестации, порядок работы в аудитории и нацелить на проведение самостоятельной работы с учётом количества часов, отведённых на неё учебным планом.

Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПБУУЭ, в том числе её электронными ресурсами.

Выбор методов и форм обучения может определяться:

общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;

особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

временем, отведенным на изучение того или иного материала;

уровнем подготовленности слушателей;

уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «Зоопсихология и сравнительная психология» остается лекция. Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.

К проблемным формам относится лекция - пресс-конференция. Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.

Действенным средством, которое позволяет проблематизировать содержание лекции, является предварительная проработка студентами материала лекции с помощью ЭУП «Зоопсихология и сравнительная психология». Целесообразно дополнить материал лекции вопросами и заданиями, организующими осмысление (рефлексию) прочитанного. Использование представленного подхода к предъявлению учебного материала позволяет перестроить познавательную деятельность студентов на лекции: от пассивно восприятия - к активному осмыслению. Такой прием особенно оправдан ограниченным временем аудиторной учебной работы.

Примерные темы для проблемных лекций:

№ темы	Тема	Аудиторные часы
8	Мышление животных	2
9	Эволюция и антропогенез	2

Одним из самых эффективных видов занятий по дисциплине являются лекция-визуализация. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» определяется необходимостью пространственного определения расположения структур мозга относительно осей и плоскостей, которые подробно объясняются преподавателем в начале курса. Особенно нуждаются в наглядности те разделы лекции, где рассматривается вопросы взаимном расположении отделов головного и спинного мозга, восходящих и нисходящих путей ,соединяющих различны е уровни центральной нервной системы. К наиболее эффективным средствам визуализации лекции относятся мультимедийные презентации по теме, подготовленные как преподавателем, так и студентами.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения зоопсихологии и сравнительной психологии:

семинар;

учебная конференция;

коллоквиум;

проблемный семинар;

вебинар.

В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы обучающихся, как:

диспут по проблемным темам, например:

Соотношение врожденного и приобретенного в поведении.

выполнение творческой работы, например:

подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия;

посещение научно-исследовательского центра по изучению нейроэтологии, сбор, обработка и оформление собранного материала как в виде мультимедийной презентации, так и доклада (реферата);

посещение зоологического музея (или другого музея), сбор, обработка и оформление материала как в виде мультимедийной презентации, так и доклада (реферата).