Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Арзамасский государственный педагогический

институт имени А.П. Гайдара»

Е.В. Клюева

Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

(2 часть)

Арзамас

АГПИ

2007

УДК 372 (075.8)

ББК 74.102.14 я 73

К 52

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара»

Клюева Е.В.

К 52 Методические рекомендации к практическим занятиям по курсу

«Теория и методика экологического образования детей»: - Арзамас: АГПИ, 2007. – 2 С.

В работе представлены методические рекомендации к практическим занятиям по курсу теория и методика экологического образования детей для студентов факультета дошкольного и начального образования очной формы обучения.

УДК 372 (075.8)

ББК 74.102.14 я 73

©Клюева Е.В., 2007

©Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара, 2007.

Оглавление

		стр.
Введение		4
Тема 1.	Обучающая и воспитывающая функции природы в истории педагогики	5
	Занятие 1. Природа как средство воспитания в истории педагогической мысли	5
Тема 2.	Экологическое образование дошкольников как процесс формирования экологической культуры	6
	Занятие 1. Экологическое образование – направление педагогического процесса в ДОУ	8
	Занятие 2. Современные программы экологического образования дошкольников	8
Тема 3.	Условия экологического образования дошкольников	9
.	Занятие 1-2. Уголок природы как форма организации экологоразвивающей среды в дошкольном учреждении	11
	Занятие 3. Организация участка дошкольного учреждения	12
Тема 4.	Наглядные методы в экологическом образовании дошкольников	12
	Занятие 1. Наблюдение – основной метод формирования экологической культуры дошкольников.	14
	Занятие 2. Использование иллюстративных средств и моделей в экологическом образовании дошкольников	14
	Занятие 3. Календарь природы – средство экологического образования дошкольников	15
Тема 5.	Практические методы в экологическом образовании дошкольников	16
	Занятие 1. Опыты в экологическом образовании дошкольников	17
	Занятие 2. Труд в природе как метод воспитания экологически направленной личности	18
	Занятие 3. Игра в экологическом образовании детей дошкольного возраста	18
Тема 6.	Словесные методы в экологическом образовании дошкольников	19
	Занятие 1-3. Использование словесных методов в экологическом образовании дошкольников	20
Тема 7.	Формы организации эколого-педагогической работы в дошкольном учреждении	22
	Занятие 1-2. Занятия и экскурсии в экологическом образовании дошкольников	23
	Занятие 3. Комплексные и развлекательные мероприятия в экологическом образовании дошкольников	24

Введение

Дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом эмоционального взаимодействия человека с природой. В связи с этим дошкольный возраст признан начальным этапом становления экологически направленной личности. В проекте «Национальной стратегии экологического образования в РФ» (2000 г.) подчеркивается необходимость считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания, необходимым условием развития страны.

Объективная реальность сама по себе не формирует экологическую личность, необходимо активное освоение содержания экологической культуры каждым человеком. В этой связи перед педагогами стоит задача - сформировать у дошкольников основы экологической культуры, понимание элементарных законов природы, существующих в ней взаимосвязей, самоценности живого; первоначальные навыки гуманно-созидательного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами. Но только при одном условии, если педагоги владеют методикой экологического образования детей.

Практические занятия, содержание которых представлено в этом пособии, призваны углубить, расширить и конкретизировать знания, сообщаемые на лекциях, способствовать эффективности и качеству их усвоения, развитию познавательной активности студентов. Проведение занятий предусматривает обсуждение теоретических вопросов, выступления с докладами, обсуждение заданий, выполненных студентами самостоятельно. Учебные задания, вошедшие в содержание занятий, направлены на активное включение студентов в процесс изучения методики экологического образования дошкольников, формирование у студентов знаний содержания экологического образования дошкольников, идей и принципов его конструирования, умений отбирать методы, обеспечивающие его реализацию, разрабатывать содержание форм работы с дошкольниками.

Тема 1. Обучающая и воспитывающая функции природы в истории педагогики

Изучая данную тему, обратитесь к работам зарубежных и отечественных педагогов, где рассматривается роль природы во всестороннем воспитании детей. Обратите внимание на то, как классики педагогики рекомендуют использовать природу для обогащения дошкольников знаниями, для формирования у них предпосылок материалистического миропонимания, трудолюбия. Она способствует накоплению морально-ценностного опыта, формированию нравственной позиции по отношению к ней, воспитанию любви, бережного и заботливого отношения ко всему живому. Велика роль природы в развитии эстетической сферы дошкольника, умения видеть, понимать и оценивать красоту родного края, передавать ее в доступных детям видах творчества. Природа - источник существования людей, естественная лечебница, способствующая развитию физических сил и задатков, благотворно влияющая на организм ребенка. Солнечные и воздушные ванны, водные процедуры в сочетании с активной деятельностью — залог здоровья, бодрости, оптимизма детей дошкольного возраста. Обобщите взгляды современных исследователей на роль природы во всестороннем воспитании личности ребенка. В ходе изучения темы необходимо уяснить, что взгляды педагогов прошлого и современности по различным аспектам использования природы в воспитании детей стали основой для разработки методики экологического образования дошкольников.

Занятие 1. Природа как средство воспитания в истории педагогической мысли (2часа)

План

1. Зарубежные педагоги о значении природы в воспитании детей (собеседование).

2. К.Д. Ушинский об использовании природы в воспитании детей (собеседование и обсуждение выполненного задания).

3. Е.Н. Водовозова об умственном воспитании детей в процессе ознакомления с природой (собеседование).

4. В.А. Сухомлинский о роли природы в воспитании детей (собеседование).

5. Природа как источник воспитания в современных исследованиях (собеседование).

Задания к занятию

1. Изучите предисловие к «Детскому миру» К.Д. Ушинского. Выделите принципы, которые он использовал при подборе материала о природе для детей.

2. Изучите работу В.А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям». Раскройте основные положения его рекомендаций по воспитанию и обучению детей при ознакомлении с природой.

3. Изучите главу 12 «Воспитание ума» в книге «Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста» Е.Н. Водовозовой. Тезисно выпишите ее рекомендации по умственному воспитанию детей при ознакомлении с природой. Обоснуйте возможность использования предложенных ею заданий для организации наблюдений детей дошкольного возраста.

Литература

1. История зарубежной дошкольной педагогики / Сост. Н.Б. Мчелидзе, А.А. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова – М.: Просвещение, 1986.

2. История дошкольной педагогики /М.В. Шабаева, В.А. Ротенберг, И.В. Чувашев и др. – М.: Просвещение, 1989.

3. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. Пед. Институтов / Сост. Н.Б. Мчелидзе и др. Под ред. С.Ф. Егорова.- м.: Просвещение, 2004.

4. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1979. т.1.

5. Ушинский К.Д. Предисловие к первому изданию «Детского мира» //Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 1968. – С. 204 – 223.