Данные видов эмоционального

отношения к обучению

Название учебного заведения	Виды эмоционального отношения по классу			Средний балл по классу	Общее эмоцион. отношение по классу
	полож. %	отриц. %	нейтр. %
УВК №83 (эксп.)	74	15	11	1,2	положит.
Ришельевский лицей	87	10	3	2,1	положит.
СШ №118	47	25	28	0,5	положит.
УВК "Гармония" (контр.)	72	16	12	0,7	положит.

Как видно из таблицы, показатели эмоционального отношения к обучению близкие как в экспериментальном, так и в контрольном классах УВК "Гармония" (положительное отношение соответственно 74% и 72%, отрицательное – 15% и 16%, нейтральное – 11% и 12%). Такой результат объясняется тем, что учащиеся этих классов учатся в одном и том же учебном заведении, с одними и теми же тенденциями, педагогическим коллективом, примерно одинаковыми требованиями к успеваемости и дисциплине.

Значительно отличаются количественные результаты эмоционального отношения подростков к обучению в Ришельевском лицее и СШ №118. В лицее 87% детей положительно относятся к обучению, к школе; 10% - отрицательно; 3% - нейтрально. В СШ №118 только 47% детей проявили позитивное отношение к обучению; 25% - отрицательное; 28% - нейтральное. Некоторыми причинами такой ситуации может быть большая разница в контингенте детей, занимающихся в этих школах, в подборе педагогических кадров, в организации учебно-воспитательной работы.

Общее эмоциональное отношение к обучению, к школе оказалось положительным в трех школах. Однако, средний балл по классу в этих школах очень отличается. Наибольший средний балл 2,1 получился в Ришельевском лицее. Это объясняется тем, что дети поступают туда целенаправленно, с позитивной установкой на обучение в этом лицее, а коллектив педагогов лицея старается организовать учебно-воспитательный процесс так, чтобы первоначальное положительное отношение детей к школе укреплялось.

В экспериментальном классе УВК "Гармония" средний балл равен 1,2. Несмотря на то, что это экспериментальный класс, не все учителя создают на своем уроке благополучную обстановку для обучения, не все учителя личностно- ориентированы, знания не всегда оцениваются справедливо, что и объясняет худший результат по сравнению с лицеем.

Разные показатели эмоционального отношения к обучению, к школе в контрольном (средний балл 0,7) и экспериментальном классах одной и той же школы еще раз свидетельствует о том, что необходима целенаправленная, систематическая работа всего педагогического коллектива по решению этой проблемы.

Наименьший средний балл 0,5 получился в средней школе №118. В этой школе не ведется специальная работа по воспитанию эмоционально-положительного отношения к обучению, к школе, что сказывается на показателях.

Таблица 2.2.

Уровни школьной тревожности

Название учебного заведения	Уровни				Средний % тревожн. по классу	Общий уровень тревожн. по классу
	низк. %	средн %	повыш %	выс. %
УВК №83 (эксп.)	19	46	27	8	44	средний
Ришельевский лицей	42	55	-	3	31	средний
СШ №118	45	51	4	-	35	средний
УВК "Гармония" (контр.)	38	56	5	1	33	средний

Как видно из таблицы, для учащихся трех школ характерен средний процент тревожности в школе. 44 % показали учащиеся экспериментального класса УВК "Гармония" (низкий уровень тревожности – 19%, средний – 46%, повышенный – 27%, высокий – 8%). На наш взгляд, одной из причин этого является то, что у этих учащихся высокий уровень притязаний, который не дает им чувствовать себя в школе спокойно, т.к. они стремятся достичь высокого уровня успеваемости. В случае же неудач возникает внутренняя тревога.

Другой причиной может быть то, что в семье к успеваемости детей предъявляются повышенные требования, которым они не всегда могут соответствовать. Такая ситуация обязательно вызывает тревожное чувство во время учебного процесса в школе. В качестве еще одной причины может быть рассмотрен тот факт, что в классе царит благодатный дух соперничества, дети сравнивают свои успехи с успехами других, стремятся занять устойчивое положение в классе, равняются на своих более успевающих одноклассников. Однако, если уровень самооценки не совпадает с реальными учебными результатами, то чувство школьной тревожности будет налицо.

Наименьший средний процент тревожности (31%) показали учащиеся 8 кл. Ришельевского лицея, что было для нас очень неожиданным. 42% восьмиклассников лицея проявили низкий уровень школьной тревожности, 55% - средний, повышенный уровень не проявил никто, 3% - высокий. После бесед с учениками и учителями было установлено, что немалую роль в этом играют особенности первого адаптационного года обучения в лицее, т.к. дети приходят из разных школ, с различным уровнем подготовки. В начале этого периода даже низкий уровень успеваемости не вызывает взысканий, что, естественно, снижает чувство школьной тревоги у детей.

В средней школе №118 средний процент тревожности равен 35. В отличие от других школ, в этой школе низкий уровень тревожности проявили наибольшее количество детей 45%, средний – 51%, повышенный – 4%, а высокий уровень не проявил никто. Причины могут быть следующие: низкая требовательность родителей, у детей нет нацеленности на высокие достижения в учебе, нет ориентации на дальнейшее продолжение обучения. Сходными причинами можно объяснить и близкий результат (33%) в контрольном классе УВК "Гармония" (низкий – 38%, средний – 56%, повышенный – 5%, высокий – 1%). Количественные результаты исследования климата в подростковом коллективе отражены в таблице 2.3.

Таблица 2.3.