3.2. Критерии оценки знаний студентов на экзамене

Что учитывается при оценке знаний на экзамене:

1. Понимание и степень усвоения теории психолого-педагогического курса.

2. Уровень знания фактического материала в объеме программы.

3. Правильность формулировки основных понятий и закономерностей.

4. Логика, структура и грамотность изложения вопроса.

5. Использование примеров из монографической литературы и авторов-исследователей по данной проблеме.

6. Умение связать теорию с практическим применением (примеры из психолого-педагогической практики).

7. Умение сделать обобщение, выводы.

8. Умение ответить на дополнительные, уточняющие вопросы.

9. Правильное и своевременное выполнение практических заданий в ходе самостоятельной работы.

10. Положительные результаты в ходе индивидуальных собеседований.

11. Положительные результаты проверки терминологического минимумав ходе словарного диктанта.

12. Активная работа на семинарских, практических и лабораторных занятиях.

13. Посещение всех занятий.

Отлично

1. Глубокое и прочное усвоение знаний программного материала (умение выделять главное, существенное).

2. Исчерпывающее, последовательное, грамотное и логически стройное изложение.

3. Правильность формулировки понятий и закономерностей по данной проблеме.

4. Использование примеров из монографической литературы и практики.

5. Знание авторов-исследователей по данной проблеме.

6. Умение сделать вывод по излагаемому материалу.

Хорошо

1. Твердое знание программного материала.

2. Грамотное изложение материала по существу.

3. Отсутствие существенных неточностей в формулировке понятий.

4. Правильное применение теоретических положений при подтверждении примерами.

5. Умение сделать вывод.

но:

1. Недостаточно последовательное и логическое изложение материала.

2. Отсутствие знаний авторов-исследователей по проблеме и примеров из монографической литературы.

3. Некоторые неточности в формулировке понятий.

Удовлетворительно

1. Общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений.

2. Формулировка основных понятий, но с некоторой неточностью.

3. Затруднения в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения.

Неудовлетворительно

1. Незнание значительной части программного материала.

2. Существенные ошибки в процессе изложения.

3. Неумение выделить существенное и сделать вывод.

4. Незнание определений или ошибочные определения.

3.3. Экзаменационные вопросы

1. Понятие «методология науки». Основные характеристики методологии.

2. Уровни методологии психолого-педагогического исследования.

3. Философский и общенаучный уровни методологии психолого-педагогического исследования.

4. Конкретно-научный и технологический уровни методологии психолого-педагогического исследования.

5. Методологические принципы психолого-педагогического исследования.

6. Понятие «научное психолого-педагогическое исследование». Уровни психолого-педагогического исследования.

7. Логика психолого-педагогического исследования.

8. Структура психолого-педагогического исследования.

9. Методологический аппарат психолого-педагогических исследований.

10. Взаимосвязь темы, объекта и предмета в психолого-педагогическом исследовании.

11. Взаимосвязь цели, гипотезы и задач в психолого-педагогическом исследовании.

12. Понятие «методика». Конструирование методики психолого-педагогического исследования.

13. Требования к надежности, валидности и чувствительности методик.

14. Понятие «методы психолого-педагогического исследования». Принципы отбора методов исследования.

15. Исследовательские возможности различных методов.

16. Классификация методов психолого-педагогического исследования.

17. Общенаучные методы психолого-педагогического исследования.

18. Теоретические методы психолого-педагогического исследования.

19. Эмпирические методы психолого-педагогического исследования.

20. Понятие «эксперимент». Этапы и функции педагогического эксперимента.

21. Виды эксперимента их характеристика.

22. Анкетирование как метод психолого-педагогического исследования.

23. Интервьюирование как метод психолого-педагогического исследования.

24. Экспертные опросы как метод психолого-педагогического исследования.

25. Социометрия как метод психолого-педагогического исследования.

26. Тестирование как метод психолого-педагогического исследования.

27. Особенности создания и адаптации тестовых методик.

28. Проективные методики в психолого-педагогическом исследовании.

29. Построение мысленного эксперимента как метод психолого-педагогического исследования.

30. Моделирование как метод психолого-педагогического исследования.

31. Наблюдение как метод психолого-педагогического исследования.

32. Беседа как метод психолого-педагогического исследования.

33. Изучение продуктов деятельности как метод психолого-педагогического исследования.

34. Экспертное оценивание как метод психолого-педагогического исследования.

35. Контент-анализ как метод педагогического исследования.

36. Психосемантические методы в психолого-педагогическом исследовании.

37. Статистические методы в психолого-педагогическом исследовании.

38. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования.

39. Способы представления исследовательских данных.

40. Особенности организации опытно-экспериментальных исследований в образовательных учреждениях.

24