Тема 1. Задачи и содержание обучения биологии

Специфика биологии как учебного предмета. Изучение конкретных объектов (растения, животные, человек), сложных явлений живой природы и ее развития. Разнообразие форм организации учебной работы (уроки, экскурсии, домашние задания, внеурочная работа, внеклассные занятия и др.). Доминирование наглядно-практических методов. Наличие материальной базы (кабинета биологии с лаборантской, уголка живой природы, учебно-опытного участка, площадей закрытого грунта и др.). Широкое применение краеведческого принципа. Экологическая и прикладная направленность обучения биологии.

Задачи обучения биологии. Образовательная задача: формирование у школьников элементарной по уровню обобщенности системы биологических знаний: фактов, представлений, понятий, причинно-следственных зависимостей. Практическая задача: формирование прикладных умений (агротехнических, зоотехнических, санитарно-гигиенических, медицинских). Коррекционно-развивающая задача: коррекция и развитие познавательных процессов учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Воспитательная задача. Наличие определенной системы воспитывающего обучения биологии. Планомерная работа по воспитанию не только на уроках, но и во время экскурсий, на внеурочных и внеклассных занятиях. Тесная взаимосвязь элементов воспитания между собой: мировоззрения – с экологическим, патриотического – с гражданским, трудового – с эстетическим, этического – с экологическим. Воспитание мировоззрения: формирование элементарной системы научных взглядов об окружающем мире. Патриотическое воспитание: формирование уважения и любви к своему отечеству, своему краю, родной природе, стремление сберечь, украсит, и защитить ее. Этическое воспитание: накопление опыта и знаний о правилах поведения, воспитание нравственного отношения к труду, природе, ко всему живому, окружающим людям. Экологическое воспитание: формирование экологической культуры, воспитание заботливого, бережного и ответственного отношения к природе, соблюдение определенных правил общения с ней. Санитарно-гигиеническое воспитание: формирование санитарно-гигиенических умений и навыков (привычек), воспитание гигиенической культуры, соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, сохранение и укрепление здоровья. Эстетическое воспитание: воспитание чувства прекрасного, развитие умений видеть, познавать и охранять красивое в природе, быту и общении. Трудовое воспитание: формирование готовности к труду, воспитание добросовестного и ответственного отношения к разным видам трудовой деятельности.

Дидактические принципы построения программы по биологии. Научность: гарантирование полноценных научных знаний (фактов, представлений, понятий, причинно-следственных связей). Доступность: создания условий для преодоления трудностей в процессе обучения. Единство обучения, воспитания и развития: комплексное решение задач по достижению заданного уровня образованности, воспитанности и развития учащихся. Наглядность: применение натуральной, предметной наглядности. Связь обучения с жизнью. Систематичность и последовательность: обеспечение целенаправленного упорядочения знаний и умений учащихся. Системность: ориентирование на системную организацию обучения на основе всех его компонентов (целей, задач, содержания, методов, форм и средств обучения). Единство теории и практики. Гуманизация: создание комфортных условий для обучения.

Специфические принципы построения программы по биологии. Причинность: отражение материального характера приспособленности в живом мире. Эффективность натуральной наглядности: способствование формированию «живых, образных представлений». Вхождение в природу: непосредственное ознакомления с живыми объектами в природном окружении. Единство живого: объяснение многообразия живого мира, его происхождения, продвинутости отдельных групп в системе организмов. Сезонность природных явлений. Краеведение: систематическое ознакомление со своим краем, постоянное использование краеведческих знаний в обучении, формирование краеведческих умений. Экологизация: обоснование необходимости сохранения живой природы, охраны окружающей среды. Преемственность содержания и его развитие от курса к курсу.

Особенности программы по биологии. Упрощенная структура построения. Сокращенный объем учебного материала. Замедленный темп его изучения. Исключение определенной части специальной терминологии (главным образом систематической). Максимальная опора на чувственный опыт учащихся. Ориентированность на наглядно-практическую деятельность школьников.

Структура программы по биологии. Пояснительная записка: формулировка целей и задач обучения, обоснование последовательности рассмотрения курсов и важнейших разделов, наличие некоторых методических указаний к изучению отдельных из них. Образовательный компонент: распределение учебного материала по курсам, разделам и темам. Практический компонент: направленность на формирование у учащихся прикладных практических умений. Контрольно-оценочный компонент: предъявляемые требования к оценке формируемых у учащихся знаний и умений.

Содержание программы по биологии. 7 класс. Растения. Грибы. Введение. Общие сведения о растениях. Строение и жизнедеятельность цветковых растений: общий план строения цветковых растений, корень, лист, стебель, цветок, плоды и семена, размножение растений. Дикорастущие растения: леса, болота, водоема, луга. Грибы. Культурные растения: комнатные, овощные, поля, цветочно-декоративные, сада. Ядовитые растения.

8 класс. Животные. Введение. Общие сведения о животном мире. Беспозвоночные: черви и их жизненная среда, паукообразные и их жизненная среда, насекомые и их жизненная среда. Позвоночные: рыбы и их жизненная среда, земноводные и их жизненная среда, пресмыкающиеся и их жизненная среда, птицы и их жизненная среда, млекопитающие и их жизненная среда.

9 класс. Человек. Введение. Общее знакомство с организмом человека. Опора тела и движение. Кровь и кровообращение. Дыхание. Питание и пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа. Нервная система. Органы чувств. Индивидуальное развитие организма.

10 класс. Природа и человек. Введение. Природные богатства. Природные сообщества (экологические системы). Круговорот веществ в природе. Природа Беларуси. Экология – наука о доме. Экология человека. Природе нужна твоя помощь. Целесообразность включения курса «Природа и человек» в содержание программы по биологии для вспомогательной школы.

Литература: основная – 1, 4, 9, дополнительная – 12.

Тестовые задания для самостоятельной работы

1. Специфика биологии как учебного предмета: а) изучение конкретных объектов, б) преобладание практических методов, в) разнообразие форм организации обучения, г) наличие материальной базы, д) сочетание всех методов обучения, е) разнообразие форм организации внеклассной работы.

2. К материальной базе обучения биологии не относятся: а) уголок живой природы, б) краеведческий уголок, в) учебно-опытный участок, г) площади открытого грунта, д) кабинет биологии.

3. Биология как учебный предмет имеет ярко выраженную направленность: а) прикладную, б) трудовую, в) практическую, г) экологическую, д) эстетическую, е) краеведческую.

4. В процессе обучения биологии должны доминировать методы: а) словесно-наглядные, б) наглядно-практические, в) словесно-практические, г) наглядно-словесные.

5. На уроках биологии реализуются задачи: а) коррекционно-развивающая, практическая, воспитательная, б) коррекционно-развивающая, образовательная, воспитательная, в) практическая, коррекционно-развивающая, воспитательная, г) образовательно-практическая, коррекционно-развивающая, воспитательная.

6. Образовательная задача обучения биологии предусматривает формирование у учащихся: а) элементарной системы представлений, б) элементарной системы понятий, в) элементарной по уровню обобщенности системы знаний, г) системы представлений и понятий.

7. Практическая задача обучения биологии предполагает формирование у школьников умений: а) практичных, б) практических, в) учебных, г) прикладных, д) оценочных, е) повседневных.

8. Содержание программы по биологии направлено на формирование у учащихся прикладных умений: а) биотехнических, б) агротехнических, в) агрономи­ческих, г) медицинских, д) санитарно-гигиенических, е) зоотехнических, ж) зоотехнологических.

9. Наибольшими возможностями располагает содержание программы по биологии для решения задач воспитания: а) трудового, б) этического, в) гражданского, г) экологического, д) эстетического, е) патриотического.

10. Наиболее тесно связано экологическое воспитание учащихся с воспитанием: а) эстетическим, б) этическим, в) мировоззрения, г) трудовым.

11. К дидактическим принципам построения программы не относятся: а) единство обучения, воспитания и развития, б) вхождение в природу, в) связь обучения с жизнью, г) системность, д) единство живого, е) наглядность.

12. Специфическими принципами построения программы по биологии являются: а) эффективность натуральной наглядности, б) вариативность, в) краеведение, г) единство теории и практики, д) преемственность содержания, е) экологизация, ж) систематичность и последовательность.

13. Особенности программы по биологии: а) краеведческая основа, б) упрощенная структура, в) сокращенный объем учебного материала, г) гуманизация, д) исключение систематической терминологии, е) сезонность природных явлений, ж) замедленный темп изучения.

14. Последней программой по биологии упрощено содержание формируемых понятий: а) морфологических, б) экологических, в) систематических; г) физиологических, д) медицинских.

15. Последней программой по биологии расширено содержание формируемых понятий: а) анатомических, б) санитарно-гигиенических, в) экологических, г) агротехнических, д) зоотехнических.

16. Структурными компонентами программы по биологии не являются: а) образовательный, б) прикладной, в) контрольно-оценочный, г) практический, д) терминологический, е) экологический.

17. К формам организации учебной работы по биологии относятся … .

18. В материальную базу обучения биологии входят … .

19. Образовательная задача обучения предполагает формирование у учащихся … .

20. Практическая задача обучения предусматривает формирование у учащихся … .

21. Коррекционно-развивающая задача обучения биологии предполагает … .

22. В программе большие возможности заложены для … воспитания учащихся.

23. Принцип системности в обучении биологии предусматривает … .

24. Принцип вхождения в природу в обучении биологии предполагает … .

25. Структурными компонентами программы по биологии являются … .

26. В пояснительной записке к программе по биологии сформулированы … .

27. В образовательном компоненте программы учебный материал распределен… .

28. Практический компонент программы нацелен на формирование у учащихся… .

29. В контрольно-оценочном компоненте программы сформулированы … .

30. Содержанием программы по биологии предусмотрено изучение … .

31. Биология изучается в классах с: а) 6 по 9, б) 5 по 10, в) 7 по 10, г) 5 по 8.

32. Установите последовательность изучения курсов биологии: а) «Человек», б) «Животные», в) «Растения. Грибы», г) «Природа и человек»; д) «Природа».

33. Установите соответствие классов c курсами биологии, в которых они изучаются.

Классы:1) седьмой, 2) восьмой, 3) девятый, 4) десятый.

Варианты соответствий: а) «Природа и человек», б) «Растения», в) Человек», г) «Животные», д) «Грибы», е) «Организм человека», ж) «Растения. Грибы», з) «Природа».

34. Установите соответствие дидактических принципов построения программы по биологии с их содержанием.

Дидактические принципы: 1) систематичности и последовательности, 2) системности.

Варианты соответствий: а) реализация одного и того же содержания на основе разных научно-методических подходов, б) обеспечение целенаправлен-ного упорядочения знаний и умений учащихся, в) изучение живых объектов с позиции систем различных уровней сложности, г) предусмотрение системной организации обучения на основе всех его компонентов.

35. Установите соответствие специфических принципов построения программы по биологии с их содержанием.

Специфические принципы: 1) вхождение в природу, 2) единство живого, 3) эффективность натуральной наглядности.

Варианты соответствий: а) формирование «живых, образных представле­ний», б) ознакомление с живыми объектами в природе, в) объяснение многообразия живого мира, г) раскрытие материального характера приспо­собленности в живом мире, д) систематическое ознакомление со своим краем.

36. Установите соответствие принципов построения программы по биологии с их содержанием.

Принципы построения программы: 1) дидактические, 2) специфические.

Варианты соответствий: а) наглядность, б) эффективность натуральной наглядности, в) систематичность и последовательность, г) системность, д) единство живого, е) экологизация, ж) преемственность, з) краеведения.