М И Н О Б Р Н А У К И Р Ф

ФГАОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Факультет педагогики и практической психологии

Кафедра организационной и прикладной психологии

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ПИ ЮФУ,

проф.______Мареев В.И.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

НАПРАВЛЕНИЯ»

Для студентов, обучающихся по направлению

050400.68 - Психолого-педагогическое образование

Квалификация (степень) выпускника –

магистр «Психолог образования»

РОСТОВ-НА-ДОНУ

2011

Составитель: д. п. н., проф. Рогов Е.И.

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании

кафедры организационной и прикладной психологии

Протокол № ___ от «___» _______ 2011 г.

Заведующий кафедрой

д.п.н., проф. ________________Рогов Е.И.

Учебно-методический комплекс принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ «___»____________2011 г.

Учебно-методический комплекс утвержден ученым советом Педагогического института ЮФУ

Пр. № ___ от «___» ____________ 2011г.

Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,

Руководитель ПИ ЮФУ,

д.п.н., проф. ___________________В.И. Мареев

Печатается по решению редакционно-издательского совета ПИ ЮФУ

Рецензенты:

д.психол.н., проф. А.В.Черная

д.п.н., проф. Р.М.Чумичева

Рогов Е.И. Учебно-методический комплекс дисциплины «НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ»: Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Изд-во ПИ ЮФУ, 2011. – с.

Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с Государственным образовательным стандартом ВПО 2010г. по направлению подготовки: 050400.68 - Психолого-педагогическое образование и рекомендуется УМО.

Учебно-методический комплекс представляет собой целостное представление структуры курса «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления». В учебно-методическом пособии рассмотрены методологические проблемы организации прикладного психологического исследования дошкольников и обучающихся, рассмотрены проблемы формирования регулятивных и познавательных компонентов деятельности детей, особенности проведения диагностической и коррекционной работы на разных этапах возрастного развития, а также предложены некоторые конкретные методики проведения исследований и упражнения по развитию детей.

Пособие содержит планы семинарских занятий, список основной и дополнительной литературы, задания для самостоятельной работы по курсу «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», а также рекомендации по их выполнению.

Рекомендуется в помощь магистрам, обучающимся по направлению подготовки: 050400.68 - Психолого-педагогическое образование при изучении одноименного учебного курса, а также всем, кто интересуется психолого-педагогическими исследованиями.

СОДЕРЖАНИЕ

	Стр
Пояснительная записка	5
Учебно-тематический план учебной дисциплины Модуль I «Виды научных психологических исследований» Основные термины модуля Учебно-тематический план модуля I Учебно-тематический план семинарских и практических занятий Задания для самостоятельной работы студентов Темы рефератов или докладов Список рекомендуемой литературы Модуль II «Проблемы формирования регулятивных компонентов деятельности детей» Основные термины модуля Учебно-тематический план модуля II Учебно-тематический план семинарских и практических занятий Задания для самостоятельной работы студентов Темы рефератов или докладов Список рекомендуемой литературы Модуль III «Проблемы формирования познавательных компонентов деятельности детей» Основные термины модуля Учебно-тематический план модуля III Учебно-тематический план семинарских и практических занятий Задания для самостоятельной работы студентов Темы рефератов или докладов Список рекомендуемой литературы	9 10 10 12 12 13 13 14 15 15 17 18 19 23 24 25 25 27 28 31 34 35
Содержание курса «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» Вопросы к зачету	49 128

Пояснительная записка

Дисциплина в основной образовательной программе высшего профессионального образования по подготовке магистров включена в базовую общепрофессиональную часть Учебного плана согласно ФГОС ВПО по направлению 050400.68 - Психолого-педагогическое образование. Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта профессионального выс­шего образования 2010г. по направлению подготовки: 050400 – «Психолого-педагогическое образование» и рекомендациями УМО.

Цели и задачи дисциплины: изложить студентам магистратуры основные характеристики прикладных научных исследований в профессиональной деятельности магистра психолого-педагогического направления: описать методы решения практических задач разной тематики; раскрыть содержание экспериментов с детьми разного возраста. Данная цель соответствует направлению проводимой перестройки высшего образования России по обеспечения фундаментальности и целостности образования, что в свою очередь, соответствует тенденциям общемирового развития науки и общества в целом, а также – возросшими требованиями к специалистам высшей квалификации.

Для успешного изучения дисциплины «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» студент должен:

Знать:

• методологические основы научного познания,

• математические методы анализа и обработки информации,

• закономерности педагогического процесса,

• образовательную и воспитательную функции обучения,

• принципы организации учебной деятельности,

• основные закономерности психического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека,

• основные закономерности психического и психофизиологического развития детей,

Уметь:

• учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии и психофизиологии учащихся,

• использовать современные информационные технологии в профессиональной деятельности,

• организовать взаимодействие с детьми и подростками,

• организовать совместную и индивидуальную деятельность детей,

• учитывать индивидуальные особенности учащихся/воспитанников в образовательном процессе,

• выявлять индивидуальные особенности развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого ребенка,

• выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития его личности и способностей,

• устанавливать контакт, сотрудничество с ребенком и его социальным окружением

Владеть:

• методами диагностики развития, общения, деятельности учащихся,

• математическими методами для анализа и обработки информации,

• стандартными методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи,

• методами сбора и первичной обработки информации, результатами психологических наблюдений и диагностики,

• методами решения профессиональных задач в рамках реализации образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ,

• методами сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками,

• методами построения и изменения индивидуальной образовательной траектории учащегося,

• методами организации индивидуальной и совместной учебной деятельности учащихся, основанной на применении развивающих образовательных программ,

• методами сбора данных об индивидуальных особенностях, проявляющихся у детей в учебной работе и в общении со сверстниками,

• методами выявления индивидуальных особенностей развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого ребенка,

• методами выстраивания развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития его личности и способностей,

• методами реализации специальных развивающих стратегий с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка,

• методами адекватной оценки текущих и долговременных результатов своей деятельности,

• основными методиками диагностики интеллекта, креативности и особенностей личности,

• навыками групповой и индивидуальной работы с детьми и подростками,

• набором образовательных (развивающих) стратегий, обеспечивающих творческое развитие каждого ребенка,

• методами реализации специальных развивающих стратегий с «подстройкой» под индивидуальность каждого ребенка.

Согласно учебному плану подготовки магистра по направлению "Психолого-педагогическое образование" на 2011-2012 уч. г. данная дисциплина является предшествующей для дисциплины «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (образовательные результаты):

Компетенция	Код по ФГОС ВПО
Владеет методологией культурно-исторического и деятельностного подходов.	ОК-2
Способен принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре.	ОК-4
Способен выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных.	ОК-11
Использует научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации.	ОПК-2
Владеет современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности.	ОПК-6
Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы.	ПКПП-2
Способность оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса.	ПКПП-8
Способность критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы.	ПКНИ-3
Способность выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения.	ПКНИ-9

В результате изучения дисциплины студенты должны:

а) знать:

• характеристики проблем, тем, целей, гипотез и задач прикладных научных исследований, направленных на изучение условий формирования познавательных способностей дошкольников, младших школьников и подростков;

• программы формирующих экспериментов по совершенствованию познавательных способностей дошкольников, младших школьников и подростков

б) уметь:

• разрабатывать программу прикладного психологического научного исследования в целях формирования познавательных способностей дошкольников, младших школьников и подростков;

• проектировать коррекционно-развивающие программы;

• проектировать стратегию индивидуальной коррекционно-развивающей работы детьми на основе результатов диагностики;

• разрабатывать и реализовывать индивидуально – ориентированные программы, направленные на устранение трудностей адаптации и обучения детей к образовательной среде;

• выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения.

в) демонстрировать способность и готовность:

• использовать методики формирования познавательных способностей дошкольников, младших школьников и подростков;

• применять современные научные методы решения исследовательских проблем.

Учебный материал построен на модульной основе и представлен следующими модулями: «Виды научных психологических исследований», «Проблемы формирования регулятивных компонентов деятельности детей», «Проблемы формирования познавательных компонентов деятельности детей». Содержание модулей включает в себя основные термины, учебно-тематические планы лекционных, семинарских и практических занятий, задания для самостоятельной работы студентов, темы рефератов и докладов, тесты рубежного контроля, список рекомендуемой литературы.

Создание развивающего образовательного пространства обеспечивается применением следующих технологий: объяснительно-иллюстративные (лекции-презентации); проблемно-поисковые (проблемные лекции, мозговой штурм, метод кейсов); дискуссионные (семинары-дискуссии); проективные (метод проектов); творческие (работа в малых группах, круглый стол, методы моделирования); активные (деловые игры).

Формы текущего контроля: устные ответы, контрольные работы, тес­товые задания, рефераты, доклады на студенческих конференциях.

Форма итогового контроля: зачет.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Научные исследования в профессиональной деятельности

психолого-педагогического направления»

№	Тема занятия	Количество часов
		Креди-ты / Трудозатраты	Ауди-торные занятия	Лекции	Практические занятия	Семинарские занятия	СРС
Модуль . Виды научных психологических исследований		26	6	2	2	2	20
1.	Тема I: Особенности прикладного научного исследования.			2			8
2.	Тема II. Планирование и организация прикладного научного исследования.				2	2	12
Модуль . Проблемы формирования регулятивных компонентов деятельности обучающихся		32	6	2	2	2	24
3.	Тема III: Онтогенетические особенности регулятивных компонентов деятельности			2			8
4.	Тема IV. Особенности диагностики регулятивных компонентов деятельности				2		8
5.	Тема V. Возможности коррекции регулятивных компонентов деятельности					2	8
Модуль . Проблемы формирования познавательных компонентов деятельности обучающихся		46	16	2	6	8	30
6.	Тема VI. Исследования условий формирования познавательных процессов у обучающихся			2			4
7.	Тема VI. Исследования условий формирования видов и свойств внимания у обучающихся				1	2	6
8.	Тема VII. Исследования условий формирования видов и свойств воображения у обучающихся				1	2	6
9.	Тема VIII. Исследования условий формирования видов и свойств памяти у обучающихся				2	2	6
10.	Тема IХ. Исследования условий формирования видов и качеств мышления у обучающихся				2	2	8
ИТОГО:		144	28	6	10	12	116
Форма итогового контроля - зачет