- •Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогическое мастерство
- •Содержание
- •Цель дисциплины
- •Задачи дисциплины
- •Структура учебной дисциплины Раздел 1. Педагогическая деятельность преподавателя.
- •Объем и сроки изучения дисциплины
- •Виды контроля знаний студентов и их отчетности
- •Тематический план
- •Раздел 1. Педагогическая деятельность преподавателя
- •Культура самосовершенствования преподавателя
- •Педагогического мастерства преподавателя
- •Информативного воздействия
- •Примерные темы рефератов, эссе
- •Перечень вариантов контрольных работ
- •Примерные вопросы к зачету
- •Литература
- •Образовательные ресурсы (ссылки на официальные сайты):
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Педагогическое мастерство»
- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1. Педагогическая деятельность преподавателя.
- •1. Общие методические рекомендации по изучению курса
- •2. Методические рекомендации по изучению теоретического материала курса
- •Культура самосовершенствования преподавателя
- •Педагогического мастерства преподавателя
- •Информативного воздействия
- •3. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
- •4. Список рекомендуемой литературы
- •Образовательные ресурсы (ссылки на официальные сайты):
- •5. Перечень ключевых слов
- •6. Вопросы для подготовки к зачету
- •Примерная тематика рефератов
- •Лекция 1. Специфика педагогического труда
- •Лекция 5. Педагогическое общение Определения понятия общения
- •Специфика педагогического общения Особенности педагогического общения
- •Направленность педагогического процесса
- •Модели педагогического общения
- •Социально-психологические аспекты педагогического общения Основные стороны педагогического общения
- •Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе
- •Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе
- •Барьеры педагогического общения
- •Личностно-профессиональные качества и умения учителя, важные для общения Качества личности педагога, важные для общения
- •Коммуникативные умения, навыки и их характер
- •Стиль педагогического общения
- •Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся
- •Тема 1. Роль педагогических способностей в деятельности преподавателя
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы Составление опорной схемы-модели по теме «Специфика профессиональной деятельности преподавателя»
- •Разработка методических рекомендаций преподавателю «о развитии мажорных способностей педагога»
- •Анкета «чю» (чувство юмора)
- •Тема 2. Причины деформации личности преподавателя
- •Литература
- •Задание для самостоятельной работы Причины профессионального выгорания педагогов
- •Опросник
- •Тема 3. О взаимопроникновении культуры общества
- •Литература
- •Тема 4. Моральная культура и педагогический такт преподавателя
- •Работа в проблемных группах на семинаре:
- •Литература
- •Тема 5. Социально-психологические основы личностного роста
- •Литература
- •Тема 6. Пути развития педагогического творчества преподавателя
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы Педагогическая технология как педагогическое творчество
- •Литература
- •Тема 7. Что такое педагогическая технология и зачем она нужна педагогу
- •Литература
- •Задание для самостоятельной работы Учебно-методическая разработка темы «Педагогическое взаимодействие педагога со школьниками»
- •Тема 8. О полемическом мастерстве педагога
- •Литература
- •Приветствие «Комплимент»
- •Упражнение 1. «Не в шутку, а всерьез»
- •Упражнение 2. «Эмоциональная модуляция»
- •Упражнение 3. «Соревнование на лучшую шпаргалку»
- •Упражнение 4. «Маевтика»
- •Задание для самостоятельной работы Готовимся выступать
- •Тема 9. Теория и практика педагогического конфликта
- •Литература
- •Тест «Оценка способов реагирования в конфликте»
- •Задание для самостоятельной работы Методические рекомендации «способы защиты от критики»
- •Тема 10. Проблемы интерактивного обучения
- •Литература
- •Задание для самостоятельной работы Техника выразительного поведения преподавателя на учебном занятии
- •Литература для подготовки самостоятельного задания
- •Примерные темы рефератов, эссе
- •1. Контрольная работа по разделу «Педагогическая деятельность преподавателя»
- •2. Контрольная работа по разделу «Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности педагога»
- •3. Контрольная работа по разделу «Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры»
- •4. Контрольная работа по разделу «Педагогическая технология как составная часть педагогического мастерства»
Примерные темы рефератов, эссе
1. Педагогические технологии: характеристики, виды, практика применения.
2. Педагогические способности в структуре педагогической деятельности.
3. Деформация личности преподавателя в процессе педагогической деятельности.
4. Имидж преподавателя.
5. Фасилитаторская позиция педагога.
6. Культура профессионального самовоспитания и самообразования педагога.
7. Поведенческие стереотипы, личностная тревожность как условия проявления профессиональной деформации личности преподавателя.
8. Постоянство стрессовых ситуаций и эффект «профессионального выгорания» в педагогической деятельности преподавателя.
9. Проблема проявления педагогических страхов и меры по их устранению.
10. Психологическая защита как механизм профессиональной деформации.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Кемеровский государственный университет
Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-организационной
работе КемГУ Т. Н. Семенкова
________________________
«_____» ____________ 2012г.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ПО КУРСУ
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО»
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Социально-экономическое образование
Квалификация выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Кемерово 2012
Составитель: к. пед. н., доцент Жукова Т. А.
Словарь терминов по курсу «Педагогическое мастерство». Для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Социально-педагогическое образование», экономический факультет / ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»; Сост. Т. А. Жукова. – Кемерово, 2012.
Словарь терминов по курсу «Педагогическое мастерство» составлены с целью помощи студентам в качественном изучении материала дисциплины.
А
Аксиология – философское учение о природе ценностей, их месте в реальности и о структуре ценностного мира, т.е. о связи различных ценностей между собой, с социальными и культурными факторами и структурой личности.
Активность – многозначный термин, используемый в разных науках; физиологии (электрофизиологическая активность мозга), социологии (социальная активность личности), психологии (надситуанионная активность) и философии в специфических конкретных значениях. Активность субъекта является главным условием его саморазвития и самосовершенствования. Принцип активности субъекта является в акмеологии основополагающим.
Антиципация (от лат.anticipation – предвосхищение) – предвосхищение, предугадывание возможного хода событий; новое понятие в педагогике, социальной педагогике – способность предвидеть и представить конечный результат учебной и воспитательной деятельности, а также готовность к реакции на какое-то событие до его наступления.
Б
Бодалев Алексей Александрович (р. 1923), д-р псих. н., профессор, академик РАО, действительный член АПСН. В трудах по психологии общения раскрывает общие, возрастные и индивидуальные, профессиональные и другие особенности межличностного восприятия и познания, рассматривает роль общения в воспитании, разрабатывает комплексный подход к воспитанию личности. В настоящее время особое внимание уделяет проблемам общей, социальной и педагогической психологии, акмеологии.
Основные научные труды: «Восприятие и понимание человека человеком» (1987); «Как становятся великими или выдающимися?» (1990); «О феномене «акме» и некоторых закономерностях его формирования и развития» (1995); «Вершина в развитии взрослого человека: характеристики, условия достижения» (1998); «Актуальные проблемы изучения взрослых» (1999); «Развитие социально-перцептивной компетентности личности» (1998).
В
Возрастной подход в воспитании – учет и использование закономерностей развития личности (физических, психических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.
Воспитание – социально, педагогически и личностно обусловленный процесс овладения личностью жизненным опытом, ценностями, смыслами и нравственными способами поведения, осуществляемый на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и самоопределения в культуре и социуме.
Воспитание (как общественное явление) – сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьей, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. Воспитание обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений.
Воспитание (как педагогическое явление) – 1) целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей; 2) целостный, сознательно организованный педагогический, процесс формирования и образования личности в учебно-воспитательных учреждениях специально подготовленными специалистами; 3) целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, в которой воспитанник является паритетным участником и есть возможность вносить в нее (систему) изменения, способствующие оптимальному развитию детей (в этом определении ребенок является и объектом, и субъектом); 4) предоставление воспитаннику альтернативных способов поведения в различных ситуациях, оставляя за ним право выбора и поиска своего пути; 5) процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе (в этой позиции ребенок – объект педагогического воздействия); 6) целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов, социальной и природной среды, с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития и самостоятельности; 7) (в самом узком, конкретном значении) составные части целостного воспитательного процесса: умственное, направленное и т. д. воспитание.
Воспитание духовное – формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека. Это воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности и др. качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям человека.
Воспитуемость – подготовленность человека к сравнительно быстрому формированию новых для него познавательных, эмоциональных или поведенческих умений и навыков.
Г
Готовность профессиональная — готовность школьников к выбору своего трудового, профессионального пути, осознанию собственных интересов, индивидуальных психологических особенностей своей личности.
Гуманизация воспитания и обучения – реализация в процессе построения отношений между педагогом и воспитанником принципов мировоззрения, в основе которого лежит уважение к людям, забота о них; постановка в центр педагогического внимания интересов и проблем ребенка; формирование у детей отношения к человеческой личности как высшей ценности в мире. Играет роль социальной защиты ребенка и детства
Гуманизация образования - распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества.
Гуманизм – принцип мировоззрения, в основе которого лежит признание безграничности возможностей человека и его способности к совершенствованию, прав личности на свободное проявление своих способностей, убеждений, утверждение блага человека как критерия оценки уровня общественных отношений. В настоящее время становится одним из основных принципов педагогики.
Гуманистическая педагогическая культура – часть общечеловеческой культуры, интегрирующая историко-культурный педагогический опыт и регулирующая сферу педагогического взаимодействия.
Гуманитаризация образования – установление гармонического равновесия между естественно-математическими и гуманитарными циклами в обучении с целью развития в каждом обучаемом духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности.
Гуманитарное образование – приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования, направленное на формирование личностной зрелости обучаемых.
Гуманная педагогическая позиция – ценностно-смысловое отношение педагога к детям, которое проявляется в любви, защите их прав и интересов, заботе об их здоровье и самочувствии, диалогичном общении, теплом принятии каждого ребенка таким, какой он есть.
Д
Деятельность высокопродуктивная – характеризуется высокими показателями качества по основным параметрам, допускающим квантификацию (производительности, оптимальной интенсивности и напряженности, высокой точности и надежности, организованности, стабильности и опосредованности); преследует положительные личностные и социально-значимые цели, сохраняет здоровье субъекта труда и развивает как профессионала и личность.
К
Компетентность профессиональная – в акмеологическом понимании – это главный когнитивный компонент подсистем профессионализма личности и деятельности, сфера профессионального ведения, круг решаемых вопросов, постоянно расширяющаяся система знаний, позволяющие выполнять профессиональную деятельность с высокой продуктивностью. Структура и содержание профессиональной компетентности во многом определяется спецификой профессиональной деятельности, ее принадлежности к определенным видам.
Концепция – система взглядов, принципов в какой-либо области; общий замысел, основная идея труда, произведения.
Концепция воспитания – система взглядов отдельного ученого или группы исследователей на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели его эффективности.
Концепция (теория) обучения – совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности обучающих и обучаемых в ходе его осуществления. В практике активно применяются ассоциативно-рефлекторная концепция обучения, поэтапного формирования умственных действий, теория проблемного обучения, концепция проблемно-деятельностного обучения и концепция программированного обучения.
Л
Личность – феномен общественного развития, конкретный человек, обладающий сознанием и самосознанием.
М
Маркова Аэлита Капитоновна – д-р псих. н., профессор. Специалист в области психологии развития, педагогической психологии профессионализма. Автор психологической концепции профессионализма, которая может быть использована в ходе профессионального самововершенствования специалиста, при определении психологических основ профессиональной аттестации кадров, при построении программы практической помощи психологам и акмеологам. Круг научных интересов – психология учения и его мотивации; психология обучения взрослых; закономерности возрастного развития, психология профессионализма.
Основные научные труды: «Психология усвоения языка как средства общения» (1974); переведенной и изданной в США в 1979 г. «Формирование мотивации учения в школьном возрасте» (1983); «Психология труда учителя» (1993); «Психология профессионализма» (1996).
Мастерство – категория, принадлежащая психологии труда и акмеологии, характеризующая свойство личности, приобретенное с опытом, как высший уровень профессиональных умений в определенной области, достигнутый на основе гибких навыков и творческого подхода (К. К. Платонов).
Методологические принципы – основные положения, на которых базируется исследовательское и практическое преобразование педагогических систем; принципы всегда должны быть научно обоснованными, носить обобщенный характер и быть обязательными для исполнения.
Методология – учение о наиболее общих принципах, структуре, логической организации, методах и средствах познания и преобразования окружающего мира.
Миссия личности – смысловая стратегическая цель личности, реализуемая через жизненный и профессиональный путь.
Н
Направленность личности – психическое свойство личности – система потребностей-доминант, ценностей, устремлений, преобладающая система смыслообразующих мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению. В направленности личности обычно выделяют мировоззренческую (общественно-политическую), профессиональную, бытовую направленность.
О
Онтогенез – путь развития отдельного индивида от зарождения его жизненных сил, их проявления до высшего расцвета (акме) и угасания).
Онтология – учение о бытии как таковом; раздел философии, изучающий фундаментальные принципы бытия, наиболее общие сущности и категории сущего.
П
Потенциал личностный – в акмеологическом понимании включает в себя не только потенциальное личности (способности, природно-обусловленные профессионально важные качества, позитивные наследственные факторы и пр.), но и систему постоянно возобновляемых и умножаемых ресурсов – интеллектуальных, психологических, волевых и пр., что способствует прогрессивному личностному и профессиональному развитию.
Праксиология – теория применения новшевств; учение об эффективной внедренческой деятельности.
Принцип – основное исходное теоретическое положение, руководящая идея.
Профессионал – это субъект профессиональной деятельности, обладающий высокими показателями профессионализма личности и деятельности, самоэффективности, имеющий высокий профессиональный и социальный статус, динамически развивающуюся систему личностной и деятельностной нормативной регуляции, постоянно нацеленный на саморазвитие и самосовершенствование, на личностные и профессиональные достижения, имеющие социально-позитивное значение.
Профессионализм деятельности – качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных навыков и умений, в том числе основанных на творческих решениях, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой и стабильной продуктивностью; характеристика, подлежащая дальнейшему развитию.
Профессионализм личности – качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень профессионально важных или личностно-деловых качеств, акмеологических инвариантов профессионализма, креативности, адекватный уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленная на прогрессивное развитие.
Р
Развитие личностно-профессиональное – это процесс развития личности (в широко понимании), преимущественно ориентированной на высокий уровень профессионализма и профессиональные достижения, осуществляемый с помощью обучения и саморазвития, профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий.
Рефлексия – процесс самопознания субьектом внутренних психических актов и состояний на основе жизненного опыта.
С
Самоэффективность – свойство личности, концептуально описанное А. Бандурой, подразумевающее убежденность человека в том, что он самостоятельно может управлять своим поведением и развитием так, чтобы они были продуктивными.
Синергетика – наука, исследующая процессы перехода сложных систем из неупорядоченного состояния в упорядоченное и вскрывающая такие связи между элементами этой системы, при которых суммарное действие в рамках системы превышает по своему эффекту простое сложение эффектов действия каждого из элементов в отдельности. В педагогике выступает как один из методологических принципов.
Синергия, синергизм – совместное действие; взаимодействие различных потенций или видов энергий в целостном действии. В социологии – совместный труд во всех областях человеческой жизни как основа общности; в педагогике – взаимодействие в процессе воспитательной деятельности воспитателя и воспитуемого, самосовершенствование личности и влияние на нее инфраструктуры общества в целях обеспечения полноценного самосовершенствования.
Т
Теория – описание, объяснение и предсказание, система основных идей вкакой-либо области познания, объединенных общим принципом научных положений, целостное представление закономерностей и существенных свойств, возникающая на базе широко подтверждаемых гипотез.
Технология воспитывающей деятельности – совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компановку и порядок задействования воспитательного инструментария. Она определяет стратегию, тактику и технику организации воспитания.
Ф
Факторы акмеологические – основные причины, носящие характер движущих сил, главные детерминанты прогрессивного развития зрелой личности и профессионализма.
Феномен – явление, в котором обнаруживается сущность чего-нибудь.
Х
Холизм – исходное положение о том, что поведение и развитие личности можно правильно объяснить только путем рассмотрения их как целостных систем. Является следствием реализации системного подхода в психологии и акмеологии.
Э
Экзистенциальный анализ – анализ биографии человека с целью определения смысла и целей его жизни, внутренних возможностей личности производить переоценку своих нравственных ценностей, идеалов.
Эстетика – учение о прекрасном, об искусстве и о художественном творчестве.
Этика – система норм нравственного поведения человека профессиональной группы.
Я
«Я-концепция» – относительно устойчивая, достаточно осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о себе как субъекте своей жизни и труда, на основе которой он строит взаимодействия с другими, относится к себе, осуществляет свою деятельность и поведение.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Кемеровский государственный университет
Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-организационной
работе КемГУ Т. Н. Семенкова
________________________
«_____» ____________ 2012г.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО»
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Социально-экономическое образование
Квалификация выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Кемерово 2012
Составитель: к. пед. н., доцент Жукова Т. А.
Материалы для организации контроля по дисциплине «Педагогическое мастерство». Для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование». Профиль подготовки «Социально-экономическое образование», экономический / ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»; Сост. Т. А. Жукова. – Кемерово, 2012.
Материалы для организации контроля по дисциплине «Педагогическое мастерство» включают контрольные работы, вопросы к зачету по дисциплине «Акмеология физической культуры и спорта».