Периоды развития школ менеджмента

Годы Школы управления	1885	1920	1930	1940	1950	1960	Насто-ящее время
Подход научного управления	_______	____
Административ- ный подход		___	_______	_______
Подход с точки зрения человеч- еских отношений			___	____ _ _	_ _ _ _ _	_ _ _
Подход с точки зрения науки о поведении				_ _ _ _ _	_______	_______	______
Подход с точки зрения количес- твенных методов					____	_______	______
Подход к управ-лению как к процессу		__	_ _ _ _ _	_ _ _ _ _	_ _ ____	_______	______
Системный подход						____	______
Ситуационный подход							______

Однако лишь в конце 60-х годов 20 века управление и смежные дисциплины социальных наук получили достаточное развитие, чтобы справиться с переменными, влияющими на организацию и эффективность управления в различных ситуациях. Такая увязка очень важна для сравнения стилей управления в различных культурах. Например, хотя многие организации недавно предприняли попытку заимствовать японские методы управления, успех может зависеть от отбора лишь тех методов, которые соответствуют культуре людей, которыми управляют.

Ситуационный  подход представляет собой наиболее приемлемую систему для эффективного управления организацией. В то же время невозможно определить все переменные, которые влияют на деятельность организации. Для практических целей менеджеры рассматривают только наиболее значимые для организации факторы, которые могут повлиять на ее успех. Такие факторы можно разделить на две группы - внутренние и внешние переменные.

Периоды развития разных школ «науки об управлении» и традиционных концепций наглядно представляет их систематизация, предложенная М. Месконом, М. Альбертом и Ф. Хедоури (табл. 2.2).

Контрольные вопросы к главе 2.

1. Потребность и необходимость управления в деятельности человека

2. Характеристика 4 периодов в эволюции менеджмента.

3. Школа научного менеджмента. Основоположник школы Ф. Тейлор и его вклад в развитие школы.

4. Школа научного менеджмента. Последователи Ф. Тейлора и их вклад в

развитие школы.

5. Административная школа. Роль в развитии школы А. Файоля и его

последователей Л. Урвика, Д. Муни, М. Фоллетт.

6. Административная школа. Идеально формализованная организация.

7. Школа человеческих отношений. Роль в развитии школы Г. Мюнстер-берга, М. Фоллетт, Э. Мэйо, О. Шелдона.

8. Школа человеческих отношений. Поведенческие концепции.

9. Концепция количественных методов

10. Концепция процессного подхода.

11. Концепция системного подхода. Вклад в его развитие Ч. Бернарда.

12. Концепция системного подхода. Вклад в его развитие П. Друкера.

13. Концепция системного подхода. Современные тенденции - модель

Д. Форрестера и концепция «7 - S».

14. Концепция ситуационного подхода.