1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

102

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

68

в том числе:

лабораторные занятия

9

практические занятия

9

контрольные работы

10

курсовая работа (проект)

6

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

34

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой

6

проектирование

реферирование

анализ документов, программ,

составление таблиц, опорных схем

работа с Портфолио

конспектирование

4

4

8

6

10

2

Итоговая аттестация в форме экзамена (устно)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Теоретические основы педагогики.

51

Тема 1.1.

Педагогика как наука

Содержание учебного материала

1.

Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.

4

2

2.

Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук.

2

3.

Педагогика в системе наук о человеке. Структура педагогической науки.

2

4.

Объект и предмет, задачи, функции педагогики.

2

5.

Возникновение и развитие педагогики.

2

Лабораторные работы:

- сравнительный анализ понятий «образование» с позиции содержательной трактовки: образование как ценность, образование как система, образование как процесс, образование как результат.

- анализ структуры педагогической деятельности, условий повышения ее эффективности, профессионального самообразования и саморазвития.

1

Контрольные работы по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

написание рефератов:

- о жизни и педагогической деятельности выдающихся педагогов;

- составление аннотированной картотеки публикаций из педагогических периодических изданий по проблеме профессиональной компетентности педагога в современном обществе;

- провести сравнительный анализ понятий, использующих категорию «педагогический»: педагогическая антропология, педагогическая синергетика, педагогическая психология, педагогическая прогностика.

3

Тема 1.2.

Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике

Содержание учебного материала

4

1.

Сущность и функции целостного педагогического процесса.

2

2.

Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

2

3.

Основные компоненты целостного педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

2

4.

Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования.

2

5.

Направления модернизации педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация и демократизация.

2

Лабораторные работы:

- проследить тенденцию сменяемости парадигматических позиций учителя в современных условиях;

1

Практические занятия:

- составление логико-смысловой модели «Целостный педагогический процесс».

1

Контрольные работы по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- проектирование этапов целостного педагогического процесса;

- познакомиться с позициями авторов разных пособий в определении законов и закономерностей педагогического процесса, определить свою позицию и обосновать ее.

4

Тема 1.3.

Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса

Содержание учебного материала

3

1.

Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Природное и общественное в развитии человека.

2

2.

Движущие силы и основные закономерности развития личности.

2

3.

Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, деятельность. Взаимосвязь развития и воспитания

2

4.

Личностно ориентированный подход в образовании.

3

Практические занятия:

- решение педагогических задач по определению и анализу факторов, влияющих на развитие личности ребенка.

1

Контрольные работы по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- изучение содержания международных и российских документов по защите прав ребенка.

4

Тема 1.4.

Методы педагогических исследований

Содержание учебного материала

4

1.

Педагогическая действительность и ее изучение. Методология педагогической науки.

2.

Методологические принципы педагогического исследования.

2

3.

Методы педагогических исследований, их характеристика.

2

4

Структура педагогического исследования.

3

2

Лабораторные работы:

- выделить в структуре методологического знания уровни методологии.

1

Контрольные работы по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- составление программы наблюдения за поведением детей на учебном занятии;

- составление таблиц требований к педагогу как творцу, исследователю.

4

Тема 1.5.

Образование как общественное явление и педагогический процесс

Содержание учебного материала

4

1.

Сущность образования как педагогической категории.

2

2.

Генезис образования как социального явления.

2

3.

Образование как процесс и результат педагогической деятельности.

2

4

Российские и международные документы по образованию.

3

Лабораторные работы:

- выделение общих тенденций развития системы образования в современном мире.

- определение структуры и содержания основных разделов типового положения учреждений дополнительного образования.

1

Практические занятия:

- выделение принципов реформирования российской системы образования.

1

Контрольные работы: по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- обратиться к Интернет-источникам и познакомиться с основными направлениями государственной политики модернизации российского образования

-конспектирование принципов государственной образовательной политики

4

Раздел 2 Педагогика школы

51

Тема 2.1.

Теория образования и обучения.

Содержание учебного материала

4

1.

Цель и содержание образования.

2

2.

Возникновение и развитие теории обучения и образования в соответствии с изменяющимися общественными интересами.

2

3.

Современные тенденции развития теории образования и обучения.

2

4.

Основные понятия дидактики: образование, обучения, преподавание, учение.

2

5.

Функции и структура учебного процесса.

3

Лабораторные работы:

- составить таблицу принципов обучения и правил их использования в процессе обучения;

1

Практические занятия:

- раскрыть логику и основные противоречия процесса обучения;

- составление характеристики деятельности и учителя и деятельности ученика в основных видах обучения.

1

1

Контрольные работы по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- составление опорной схемы возникновения и развития теории образования и обучения в соответствии с изменяющимися общественными потребностями;

- выявление различных подходов к определению основных понятий дидактики на основе изучения основной и дополнительной литературы.

3

Тема 2.2

Сущность и движущие силы обучения.

Содержание учебного материала

1

Гносеологические основы процесса обучения.

4

2.

Движущие силы и противоречия процесса обучения. Основные дидактические концепции.

2

3.

Логика целеполагания в обучении и педагогической деятельности.

2

3

4.

Структура процесса усвоения знаний. Умений, навыков: восприятие, понимание и осмысление, закрепление, применение на практике.

2

5.

Цели, задачи, функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная, их характеристика и взаимосвязь.

3

6.

Традиционная система обучения. Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский о сущности процесса обучения

2

7.

Обучение как вид познавательной деятельности в традиционной (Ю.К. Бабанский, С.П.Баранов) и в развивающей (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов) системе обучения. Обучение как сотрудничество (Ш.А.Амонашвили). Программированное обучение (В.П.Беспалько, Б.С.Гершунский, Т.А.Ильина).

3

Лабораторные работы:

- анализ теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин,Н.Ф.Талызина) в процессе обучения;

- анализ конспектов уроков, внеурочных мероприятий, занятий с позиции определения цели и задач уроков.

1

Практические занятия:

- просмотр видеозаписи фрагмента игровой деятельности в ДОУ с последующим коллективным структурно-оценочным анализом увиденного. Различные подходы к пониманию сущности обучения в зависимости от доминирующей функции и цели.

1

Контрольные работы по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- составление схемы соотношения и взаимосвязи этапов процесса ползнания и звеньев учебного процесса;

- отобрать приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения.

4

Тема 2.3

Организация и

руководство учебно-познавательной деятельностью

Содержание учебного материала

1.

Формирование и развитие мотивации и способностей школьников в процессе обучения на разных возрастных этапах.

4

2.

Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности, характеристика и условия применения.

3

3.

Уровни овладения системой знаний (чувственное, абстрактное познание, их соотношение) в процессе учебно-познавательной деятельности школьников.

3

3

Лабораторные работы:

- создание проекта психолого-педагогических условий развития мотивации и способностей в процессе обучения.

1

Практические занятия:

- педагогический анализ использования методов и форм обучения на учебных занятиях.

- анализ виртуальных уроков с позиции определения педагогических возможностей и эффективности применения различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания.

1

1

2

Контрольные работы по теме

Самостоятельная работа обучающихся:

- написание реферата «Развитие познавательной активности и самостоятельности школьников в обучении».

Тема 2.4

Дифференциация и индивидуализация процесса обучения и воспитания

Содержание учебного материала

1.

Понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематики и статистики.

4

2

2.

Особенности работы с одаренными детьми.

3

3.

Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

3

4.

Особенности работы с детьми с девиантным поведением.

3

5.

Педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и школьной дезадаптации.

3

Лабораторные работы:

- определение структуры, уровней и характеристик одарённой личности;

- анализ нормативно-правовых документов регламентирующих деятельность образовательных учреждений с детьми с особыми образовательными потребностями.

1

Практические занятия:

- разработка комплексной программы воспитания детей с девиантным поведением.

1

Контрольные работы по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- сделать аналитический обзор технологий образования творчески одаренных детей.

- составить таблицу «Отечественные и зарубежные концепции творческой одаренности детей и подростков».

3

Тема 2. 5

средства контроля и оценки качества образования

Содержание учебного материала

4

1.

Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.

3

2.

Цели, задачи, функции контроля и оценки качества образования

3

3.

средства контроля и оценки качества образования.

3

Лабораторные работы:

- определение педагогических условий эффективности контроля.

1

Практические занятия:

_создание презентации модульно-рейтинговой технологии контроля знаний.

1

Контрольные работы по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:

- Подготовить реферат «Развитие оценочной системы обучения».

-Пополнить Портфолио формами интерпретации результатов контроля достижений детей.

3

Примерная тематика курсовой работы

1 Педагогические условия формирования профессиональной деятельности.

2 Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников.

3 Развивающее обучение как фактор интеллектуального развития ребенка.

4 Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.

5 Педагогические условия реализации современных требований к уроку и учебному занятию.

6 Педагогические условия осуществления личностно-ориентированного подхода в начальном общем образовании.7.

7 Современные тенденции обновления содержания образования как необходимое условие социального развития.

8 Внедрение ФГОС в практику работы начальной школы.

9 Диагностика учебных достижений младших школьников в процессе обучения.

10 Влияние игры на развитие познавательного интереса у младших школьников.

11Педагогические условия использование проблемных, частично-поисковых и исследовательских методов обучения в начальном общем образовании.

12 Оценка знаний учащихся как стимул успешности обучения младших школьников.

13 Использование технологии модульного обучения в начальной школе.

14 Использование ИКТ на уроках в начальной школе.

15 Формирование мотивации к обучению у младших школьников.

16 Формирование учебных навыков в процессе обучения у младших школьников

17Использование компьютерно-игрового комплекса в системе начального общего образования.

18 Дифференциация и индивидулизация в обучении младших школьников.

19 Использование метода проектов в начальном общем образовании.

20 Формирование компетенций у младших школьников в педагогическом процессе школы.

6 (на одного студента)

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой

6 (на одного студента)

Всего:

100