- •Модуль 3. Методика преподавания в высшей школе
- •Тема 9. Психолого-педагогические требования к проведению лекции
- •9.1. Лекция как главное звено дидактического цикла в вузе. Виды академических лекций
- •9.2. Этапы подготовки к лекции
- •9.3. Дидактические и методические требования к лекции
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 10. Семинарское занятие в высшей школе. Организация самостоятельной работы студентов
- •10.1. Семинар: разновидности и функции
- •10.2. Алгоритм методики проведения семинара
- •10.3. Самостоятельная работа в высшей школе: формы и методы организации и контроля
- •10.4. Педагогический контроль в высших учебных заведениях и основные формы его осуществления
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 11. Инновационные методы обучения и воспитания в высшей школе
- •11.1. Понятие метода обучения. Классификация методов
- •11.2. Проблемные методы обучения. Кейс-стади
- •3. Игровые методы
- •11. 4. Дискуссионные методы
- •11.5. Сензитивный тренинг
- •11.6. Тестирование
- •Темы рефератов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Проблемные задания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модульный контроль 3. «Методика преподавания в высшей школе».
- •Литература, рекомендованная к модулю 3:
Задания для самостоятельной работы
1. Разработка плана проведения семинара, презентация фрагмента семинарского занятия (тема и формы методической работы – по выбору студента). Обоснование выбора методов проведения семинара. Подготовка раздаточного материала и медиа-слайдов для занятия.
2. Разработайте следующие виды тестов (тесты с однородными или разнородными формами построения заданий; тестовые задания закрытого типа (с предписанными ответами, когда испытуемому необходимо выбрать из предложенных вариантов ответа тот или иной вариант); тест достижений для контроля знаний теории; тест достижений для контроля умений и навыков различной степени сложности по данному предмету. Покажите их достоинства и недостатки.
3. Постройте алгоритм подготовки и проведения дискуссии. Докажите, за счет чего в ходе дискуссии удается моделировать особо сложные ситуации, формулировать проблемы, прививать умение слушать и взаимодействовать с другими людьми. Какие лояльные и нелояльные приемы ведения дискуссии, спора Вам приходилось использовать, чтобы отстоять свою позицию?
Модульный контроль 3. «Методика преподавания в высшей школе».
Вариант 1.
Раскройте роль лекции в высшей школе как формы, вида и метода учебной деятельности.
С какого периода наряду с лекциями стали использоваться семинары и лабораторные занятия?
Укажите последовательность этапов подготовки к лекции.
Какие психолого-педагогические требования к проведению лекций в высшей школе?
Какие этапы подготовки к семинарскому занятию и его проведения?
Покажите, как самостоятельная работа связана с другими формами учебной работы в вузе?
Выделите этапы развития субъект-субъектных отношений между преподавателем и студентом.
Назовите методы преподавания в высшей школе.
Охарактеризуйте игровые методы обучения.
Что такое сензитивный тренинг?
Какое методы считаются проблемными?
Какие выделяются виды кейсовых пакетов?
Вариант 2.
Чем объясняется тенденция к снижению роли лекции в профессиональной подготовке?
Назовите недостатки лекции, ее ограниченность как формы обучения.
Каковы дидактические и методические требования к академической лекции?
Что такое семинар в высшей школе?
В какой форме могут быть проведены семинары в высшей школе?
В чем состоит специфика партнерских отношений в образовательной среде?
Как трансформируется авторитет преподавателя в современном вузе?
Какие методы выделяются в зависимости от характера познавательной деятельности?
Какие методы воспитания используются в высшей школе?
В чем специфика дискуссионных методов обучения?
В чем суть метода кейсов?
Опишите основные требования к кейсам?
Вариант 3.
Какую роль выполняет в высшей школе лекция?
В чем суть тьюторской системы обучения?
Какие выделяются виды академических лекций?
Охарактеризуйте психолого-педагогические требования к проведению лекции.
Какие существуют разновидности семинарских занятий?
Дайте определение самостоятельной работы в высшей школе.
Какие черты постмодернизма находят проявление в образовательной среде?
Какие методы преподавания выделяются в зависимости от источников и способов передачи информации?
В чем специфика активных методов обучения?
Какие существуют виды сензитивности?
Назовите основные условия проблемного обучения.
Какие виды кейсов выделяются в зависимости от формы и внутренней структуры?
Вариант 4.
Почему информационная роль лекции в современных условиях теряет свою актуальность?
Назовите достоинства лекции как формы обучения.
Какие функции выполняет лекция в высшей школе?
Какие функции выполняют семинары в высшей школе?
В чем специфика спецсеминаров в высшей школе?
Дайте характеристику субъект-субъектных отношений в высшей школе.
Назовите методы обучения в высшей школе.
Какие методы применяются в зависимости от характера дидактических задач?
Охарактеризуйте пути повышения активности обучающегося.
Охарактеризуйте знаково-контекстное обучение.
Определите критерии отличия кейсов от других учебных занятий.
Выделите условия эффективности кейсов.