Метод создания преднамеренных ситуаций

Воспитатель не может быть только регистратором фактов, не может довольствоваться теми, которые сами всплывают на по­верхность или выступают в мнении окружающих. Очень важно искать и специально создавать такие ситуации, в которых инте­ресующее нас явление рельефнее обнаруживает свои основные признаки.

А интересовали нас не только сами по себе действия учени­ков, но и влияющие на них причины, внешние и внутренние стимуляторы этих действий. Ведь принципиально различаются поступки, которые школьники совершают вынужденно, по усво­енным правилам, требованиям воспитателей или товарищей, личному осознанию необходимости, эпизодически возникшему желанию или по собственному решению, своему нравственному выбору.

46

Каждый из названных поступков оказывает специфическое влияние на дальнейшее формирование убеждений школьника, на дальнейшее формирование его характера.

Исходя из этого, мы с классными руководителями разраба­тывали специальные диагностические методы и старались орга­нически их «вписать» в систему воспитательной работы.

Охарактеризуем серию методов выявления уровня нравствен­ной воспитанности подростков, юношей и девушек.

Организация работы на добровольной основе. Объявляется о необходимости принять участие в благоустройстве школьного двора, участка микрорайона. При этом каждому предоставляется право свободного выбора: выполнить свой долг или уклониться от его выполнения. Ученикам говорят: «Пусть придет тот, кто считает нужным». При организации воскресника учитываются следующие показатели: своевременность явки учеников к месту сбора, качество выполненной работы, умение преодолевать труд­ности, заинтересованность в успехах всего коллектива, отноше­ние к недобросовестным ученикам, поведение в присутствии ав­торитетных людей и при их отсутствии.

Использовались и другие варианты. Организуются три вос­кресника, но участие в каждом очередном стимулируется по-раз­ному, побуждая всех учеников выполнять определенную работу (мотив вынужденности).

Во втором случае на первый план выступает необходимость отстоять честь своего коллектива, объявляется соревнование клас­сов, учитываются явка, быстрота и качество выполнения работы.

Третий воскресник предполагает активизацию мотива гуман­ности, бескорыстной помощи людям: в школе вывешивается яр­ко оформленное объявление о необходимой работе по просьбе детского сада, младших школьников, одиноких пожилых ветера­нов. Явка на работу - дело добровольное.

Сравнительные данные наблюдений в этих созданных педа­гогами ситуациях приближали воспитателя к познанию преобла­дающих мотивов различных учеников.

Ситуация свободы выбора

Этот метод используется для выявления общественной актив­ности и инициативы подростков и юношей. При учете возраста технология его организации может быть самой разнообразной.

47

Например, подросткам на общешкольной линейке прочи­тывается обращение Совета школы. В нем призывают всех са­мостоятельно находить и осуществлять полезные дела. Желаю­щим предлагают стать юными разведчиками таких дел, подать к точно указанному сроку письменное сообщение по опреде­ленной форме в «Штаб разведки». Предусматривается не толь­ко указание фамилии «разведчика», описание найденного дела, которое, по его мнению, необходимо совершить, но и обосно­вание - указание тех причин, которые побудили предложить данную работу.

Вот одно из сообщений ученика 7-го класса: «Предлагаю взять шефство над детским домом. Там маленькие ребята живут без родителей. Можно приносить им интересные книги, играть с ними, помогать учиться, следить за тем, чтобы они аккуратно одевались. Осуществить это надо потому, что плохие ученики могут повлиять на других».

При анализе полученных материалов классные руководители учитывают в каждом классе добровольных «разведчиков», срок выполнения задания, меру самостоятельности в процессе поис­ка, общественную значимость предложенного дела, мотивы, ко­торыми ученики руководствовались при выборе работы.

Разумеется, ситуация, созданная умозрительно, должна быть доведена до своего логического конца на практике.