1.7. Основные принципы отбора содержания учебного материала:

Принцип целостного отражения в содержании педагогического образования задач профессиональной подготовки студента и формирования его общей и педагогической культуры. Освоение курса предполагает целенаправленную актуализацию жизненного опыта студента, создание между субъектами образовательного процесса эмоционально-содержательного поля, побуждающего студента к саморефлексии, осознанию возможностей саморазвития и самообразования, стимулирующего становление профессиональной педагогической позиции студента.

Принцип соответствия содержания общепедагогической подготовки насущным требованиям профессионального педагогического образования, актуальным ожиданиям общества, системы образования, школы, личности.

Принцип соответствия содержания учебного предмета современным достижениям и реальным перспективам развития науки (педагогики, психологии, философии, социологии, кибернетики и др.) и образовательной практики.

Принцип гуманитаризации содержания. В процессе овладения теоретическими знаниями и практическими умениями неизбежным и необходимым является распространение оптимистических взглядов на возможности развития и социализации людей с проблемами в развитии.

Принцип фундаментализации, обеспечивающий интеграцию гуманитарного и естественнонаучного знания. Интеграция знаний в сфере человекознания (педагогики, психологии, коррекционной педагогики, педагогической психологии, философии) предполагает обогащение ранее полученных теоретических знаний в области педагогики и психологии практическими умениями, связанными с организацией целесообразной коррекционно-развивающей работы в системе сопровождения развития детей с разным типом дизонтогенетического развития.

Принцип структурного единства содержания педагогического образования на разных уровнях его формирования, предполагающий методологическую, теоретическую, содержательную согласованность входящих в его состав учебных курсов, а также таких его составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность обучающегося.

Принцип единства содержательной и процессуальной сторон обучения при отборе содержания педагогического образования, требующий учитывать принципы и технологии его передачи и усвоения.

Принцип соответствия объема содержания учебного предмета времени, отведенному на его изучение.

Принцип соответствия содержания образования имеющейся учебно-методической и материальной базе.

2. Учебно-тематический план курса «специальная психология» дневная форма обучения

Профиль

«Специальная психология и педагогика»

Период изучения – 3 семестр

Трудоемкость – 4 з.е. – 144 часа

Аудиторные занятия – (46% трудоемкости) 50 часов

Число часов в неделю (18 недель) – 3 часа

Лекции – 20 часов

Практические занятия – 30 часов

Самостоятельная работа – 94 часа

Форма отчетности – экзамен (1з.е или 36 часов в 3 семестре)

	Название раздела, темы	Распределение часов
		Трудоемкость	Аудиторные занятия	Виды занятий		Самостоятельная работа
				Лекции	Практич. занятия
	2 КУРС, 3 СЕМЕСТР
	Раздел 1 «Основные категории специальной психологии»	54 ч	26	12	14	28
1	Специальная психология как наука	14	6	2	4	8
2	Современные представления о сущности феномена нарушенного развития	12	6	4	2	6
3	Общие основы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии	16	8	2	4	8
4	Компенсация, коррекция, реабилитация и абилитация как категории специальной психологии	12	6	4	4	6
	Раздел 2 «Теоретические представления о природе отклоняющегося развития»	54	24	8	16	30
5	Отставание развития и его формы: недоразвитие и задержанное развитие	14	6	2	4	8
6	Поврежденное и дефицитарное развитие	18	8	2	6	10
7	Диспропорциональность развития: искаженное и дисгармоничное развитие	12	6	2	4	6
8	Сложные дефекты развития	10	4	2	2	6
	Экзамен	36				36
	Всего в часах:	144	50	20	30	94
	Всего в зачетных единицах:	4	1,4	0,6	0,8	2,6