- •Тема: «Структура коммуникативного акта и иерархия функций языка» (4 ч)
- •Задания:
- •Тема: «Причины и типы коммуникативных неудач» (2 ч)
- •Задания:
- •Гойхман о.Я., Надеина т.М. Речевая коммуникация: Учебник.- м.: инфра-м, 2—8. – 272 с.
- •Задания:
- •Тема: «Влияние сми на формирование коммуникативных качеств речи адресата» (2 ч)
- •Головин б.Н. Основы культуры речи: учеб. Пособие. – м.: Высш. Школа, 1980. – 335 с.
- •III. Завершающий (постдискуссионный) этап включает:
- •Тема: «Показатели уровня сформированности навыков чтения» (2 ч)
- •Задания:
- •Тема: «Показатели уровня сформированности навыков чтения» (2 ч)
- •Задания:
- •2. Напишите аннотацию на текст «Технология ркмчп», используя дифференциальный алгоритм чтения.
- •Тема: «Показатели уровня сформированности умения слушать собеседника» (2 ч)
- •Задания:
- •Тема: «Типичные нарушения языковых норм в письменных текстах научного стиля речи» (2 ч)
- •Задания:
- •Отредактированный вариант
- •Рецензия на статью Киселевой л.А. «Диалектизмы в речи горожан»
- •Тема: «Типичные нарушения языковых норм в письменных текстах официально-делового стиля речи» (2 ч)
- •Задания:
- •Тема: «Национальные особенности речевого этикета в бытовом и деловом общении» (2 ч)
- •Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – м.: норма, 2003. – 560 с.
- •3. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / л.А. Введенская, л.Г. Павлова, е.Ю. Кашаева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 544с.
- •Задания:
- •Тема: «Зависимость выбора коммуникативных тактик от типа коммуникабельности собеседника» (2 ч)
- •Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – м.: норма, 2003. – 560 с.
- •Задания:
III. Завершающий (постдискуссионный) этап включает:
подведение заключительных итогов ведущим;
выработка рекомендаций или решений;
установление общих результатов проводимого мероприятия.
Лабораторное занятие № 6
Тема: «Показатели уровня сформированности навыков чтения» (2 ч)
Цель: научить оценивать уровень сформированности навыков чтения, использовать способы устранения недостатков чтения; освоить интегральный и дифференциальный алгоритмы чтения.
Литература:
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник.- М.: ИНФРА-М, 2008. – 272 с.
Вопросы для самопроверки:
Дайте определение понятию «чтение» как одному из видов речевой деятельности. Перечислите и кратко охарактеризуйте этапы, из которых складывается процесс чтения.
Что понимается под культурой чтения? Кратко охарактеризуйте факторы, влияющие на продуктивность чтения.
Какие способы (виды) чтения Вам известны? Расскажите о каждом из них.
Что характеризует скорость чтения? По какой формуле она определяется? Какая шкала скорости чтения приводится в учебных пособиях?
Перечислите и кратко охарактеризуйте недостатки чтения.
Какие способы устранения недостатков чтения Вам известны?
А) упражнения для преодоления регрессий
Б) упражнения для подавления артикуляции
В) упражнения для расширения поля зрения
Г) упражнения для тренировки внимания
Д) упражнения для выработки смысловой догадки
7. Что такое интегральный алгоритм чтения, для чего он используется? Опишите методику, с помощью которой можно освоить интегральный алгоритм чтения.
8. Охарактеризуйте дифференциальный алгоритм чтения. Из каких блоков он состоит? В чем заключается методика чтения текста по дифференциальному алгоритму?
9. Какие упражнения, развивающие навыки чтения по дифференциальному алгоритму Вам известны?
Задания:
Оцените собственный общий уровень чтения, используя тест «Как вы читаете» (О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина «Речевая коммуникация», с. 42-44).
Запишите формулу, по которой определяется скорость чтения.
Прочитайте текст («Речевая коммуникация» О.Я. Гойхмана, Т.М. Надеиной, с. 44-45 - А.А. Леонтьев «Что такое интеллект»), укажите время, затраченное на чтение (переведите секунды в минуты).
Не заглядывая в текст, ответьте на вопросы (с. 75) и проверьте по тексту правильность ответов. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл, за не полностью правильный – 0,5 балла, за неправильный – 0 баллов.
Определите коэффициент понимания.
Вычислите, с какой скоростью Вы прочитали текст.
Представьте блоки интегрального алгоритма чтения в виде геометрических фигур. «Заполните» эти блоки, прочитав текст А.А. Леонтьева «Что такое интеллект?»
Дайте определение понятиям «ключевые слова», «смысловые ряды», «доминанта», используемые в методике чтения текста по дифференциальному алгоритму.
Проанализируйте, как применяется данный алгоритм при чтении следующего текста. («Речевая коммуникация» О.Я. Гойхмана, Т.М. Надеиной, с. 61-62 – текст «Чтение»).
Используя дифференциальный алгоритм, прочитайте следующий текст (подчеркните ключевые слова, заполните соответствующую таблицу).
Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.
Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои потребности – востребованными другими людьми, обществом.
Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.
(По Г.А. Маслову)
Лабораторное занятие № 7