Пример определения целей профессионального образования бакалавра (часть второго уровня)

В государственном образовательном стандарте высшего и. но образования отражены Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки пешей школы. Эти требования являются общими для бакалавров специальностей. Приведем содержание общих требований к образованности бакалавра. Бакалавр отвечает им требованиям:

• знаком с основными учениями в области гуманитарных и социально - экономических наук, способен научно пировать социально значимые проблемы и процессы; умеет использовать методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

• знает этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу, окружающей среде, умеет учитывать их при разработке экологических и социальных проектов;

• имеет целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе, понимает возможности современных научных методов познания природы и владеет ими на уровне, необходимо для решения задач при выполнения профессиональных функций;

• способен продолжать обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде; имеет научное представление о здоровом образе жизни, владеет умениями и навыками физического самосовершенствования;

• владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной форме правильно (логич: оформить его результаты;

• умеет на научной основе организовать свей труд, владеет! компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;

• способен в условиях развития науки и изменяется социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные образовательные технологии; понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяю! конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь целостной системе знаний;

• способен к проектной деятельности в профессионалы сфере на основе системного подхода, умеет строить использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять качественный количественный анализ;

• способен поставить цель и сформулировать задачи, связан] с реализацией профессиональных функций, у использовать для их решения методы изученных наук; готов к кооперации с коллегами и работе в коллективе знаком с методами управления, умеет организовать paботу исполнителей, находить и принимать управление» решения в условиях противоречивых требований, знает основы деятельности;

• методически и психологически готов к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе дисциплинарными проектами.

Примечательно, что среди других, знаний бакалавра авторами ГОС высшего профессионального образования выделены знания основ п педагогической деятельности. Однако для полного описания и современного специалиста в соответствии с предложенной нами структурой модели требований ГОС явно

Далее в ГОСе профессионального образования по конкретной специальности приводятся требования к знаниям и умениям, необходимым в практической деятельности специалиста.

Пример определения целей обучения одной из учебных дисциплин - Психология менеджмента (1 часть третьего уровня целей).

Основная цель обучения - формирование у студентов системы знаний и способов деятельности, необходимых для успешного решения социально-управленческих и психолого-педагогических задач в трудовых коллективах.

В результате изучения курса студенты должны знать:

Социально- психологические функции и задачи

менеджмента;

• требование к личности и деятельности менеджера;

(далее приводится перечень других знаний согласно учебной программе)

Они должны уметь:

раскрывать и объяснять теоретические вопросы психологии менеджмента, выступать с докладом;

составлять социально-психологический портрет специалиста, дать ему характеристику (далее проводится перечень других умений)

Развивающее значение дисциплины

Изучение психологии менеджмента, вовлечение студентов в различные индивидуальной или групповой деятельности на практических занятиях способствуют развитию у них:

• познавательных и профессиональных интересов;

Речевых, коммуникативных и организаторских способностей;

• рефлексивного мышления, связанного с самооценкой

личности, тестированием личностных качеств;

• умений работать в группе (общение, сотрудничество взаимопонимание);

• умения подготовить и принимать управленческие решения; творческих способностей в результате обсуждения решения проблемных задач по психологии менеджмента.

Воспитательное значение дисциплины

Изучение данной дисциплины способствует:

• формированию у студентов гуманистического мировоззрения, основанного на знаниях о личности гуманистической психологии, личностно-ориентированной педагогике и т.д.;

• формированию ценностных ориентации, направленных овладение духовными ценностями (знания и компетентное отношения и общение с людьми, познание и творчество, культура и искусство, вера и мировоззрение, язык и речь);

• нравственному воспитанию студентов (связи психологии педагогики с этикой, выделение в структуре личности менеджера нравственных качеств, этические аспекты в деятельности и отношениях с подчиненными);

• эстетическому воспитанию студентов (культура общем управленческого труда менеджера, дизайн на рабочих местах сотрудников и руководителя, техническая эстетика и т.д.). _]