4. Факторы, детерминирующие содержание высшего профессионального образования

Источниками формирования содержания профессионального шин м социальный опыт общества, виды и структура деятельности, личности специалиста, различные области наук, с социальным опытом, включая профессиональную деятельность.

В состав социального опыта общества входят все виды деятельности людей. В философской и социологической литературе имеются различные подходы к классификации деятельности. Если за основу классификации взять основные сферы общественной жизни, то все виды деятельности можно включить в следующие группы: 1) материально- производственную, включая сферу торговли и услуг; 2) духовную; 3) социально-политическую; 4) управленческую; 5)социальное воспроизводство людей (воспитание, профилактика

заболеваний, лечение, реабилитация и т.п.)

Материально-производственная деятельность людей охватывает всю сферу народного хозяйства (промышленность, сельское хозяйство, транспорт и т.д.) и является главным условием существования общества. Для инженерных кадров, например,

материально-производственная деятельность является основным видом работы, направленной на создание новой техники и технологии.

К видам духовной деятельности относятся учебно- и научно- познавательная деятельность, включая самообразование личности ценностно-ориентированная деятельность (оценка событий, явлений предметов, поведения людей и т.д.; мотивация своих действий поступков; выработка жизненных планов, ориентации), эмоционально чувственная деятельность (переживания, сопереживание, выражение чувств и эмоций) и художествеино-эстетическая деятельность (приобщение к искусству и литературе, художественная самодеятельность, восприятие красоты окружающего мира и т.д. Эти виды деятельности инвариантны к профессии; они обусловлены духовными потребностями и интересами личности, мировоззрением, склонностями, ценностными ориентациями и т.д. Социально-политическая деятельность специалистов предполагает их участие в политических организации мероприятиях, работу в органах административной власти. Она осуществляться вне предприятия или организации - основного производственной деятельности специалистов. Разновидностью такой деятельности является участие специалистов в общественной работе трудовом коллективе.

Управленческая деятельность специалистов включает два вида управления: управление производством и управление людьми (социальное управление), то есть менеджмент.

Социальное воспроизводство людей (педагогическая деятельность специалистов) на производстве включает воспитание обучение рабочих, повышение их уровня экономического технического образования, уровня культуры, нравственнаного физического развития. Кроме того, специалисты, имеющие занимаются воспитанием детей.

Таким образом, в деятельности специалистов имеют все компоненты социального опыта общества, однако особенности профессии накладывают свой отпечаток на содержание отдельных видов деятельности, особенно на материально-производственную (технико-технологическую), управленческую и воспитательную. Представленная выше совокупность видов донги специалистов определяет ориентацию педагогики высшей школы отражении социального опыта общества и многообразие этих деятелыюстей в содержании профессионального образования. Для того, чтобы эти виды деятельности отразить в составе содержания профессионального образования, необходимо знать структуру каждого вида деятельности. Как известно, структура любой деятельности включает: субъекта и объект (предмет) деятельности, цель, средства и действия (приемы, операции). Знания о цели, предмете, средствах и (операциях) составляют ориентировочную основу деятельности становятся одним из компонентов содержания образования. Другой компонент содержания образования - способы выполнения (умения), входящие в состав деятельности.

Третьим компонентом содержания высшего образования являются

Качества личности, формируемые и развиваемые в учебном процессе. Одной из основных целей профессионального образования становятся воспитание и развитие личности студента, а также формирование системы знаний и умений, адекватных разнообразным видам деятельности специалистов на производстве.

Таким образом,, социальный опыт общества и виды профессиональной деятельности выступают основными источниками формирования содержания профессионального образования, пивных факторов, детерминирующих содержание высшего образования, являются цели обучения, воспитания и

развития. При их рассмотрении (2.2) нами были выделены три уровня целей образования. Поскольку цели образования являются иных детерминирующих факторов при определении содержания образования, постольку каждому уровню целей должен соответствовать адекватный уровень содержания образования. Тогда содержание профессионального образования можно представить виде иерархии из трех уровней, соответствующих целям образования: 1 содержания воспитания и развития личности специалиста 2) учебного плана; 3) учебных программ.

Первый уровень содержания образования включает с себя все направления и развития личности студента: формирование научного прения и умственное развитие, трудовое воспитание, питание, эстетическое воспитание, патриотическое и нос воспитание, правовое воспитание и физическое воспитание (см. главу 12). На этом уровне детерминантом содержания выступают основные стороны (качества) Мировоззренческие, трудовые, нравственные и др.). Этот уровень содержания высшего образования отражается в ГОС ВПО соответствующей специальности и реализуется путем изучения дисциплин и организации различных видов духовной коммуникативной и др.).

К сожалению, в настоящее время из-за слабой разработанности проблемы воспитания и развития личности студента, а также отсутствия материальной базы этот уровень содержания образования реализуется недостаточно.

Второй уровень содержания образования - учебный план включает совокупность учебных дисциплин, необходимых и достаточным формирования специалиста в соответствии с требованиями модели личности специалиста соответствующей специальности. На I уровне детерминантами содержания образования кроме личностных качеств являются виды деятельности специалистов (выпускников ' соответствующей специальности), в том числе социально- управленческая и педагогическая деятельность.

Третий уровень содержания образования - учебные программы включают системы обобщенных знаний и умений по учебным дисциплинам. Здесь детерминантами содержания образование каждой дисциплине выступают структура, содержание и перспективы развития соответствующей науки, меж- и внутрипредметные связи.

Что касается содержания занятий, то оно включает развернутое изложение ориентировочной основы деятельности студентов содержание задачи, цель деятельности, признаки, структуру и функции конечного продукта деятельности, предмет, среди приемы деятельности. Детерминантами содержания обе студентов в различных видах занятий, кроме ориентировочноii деятельности, являются познавательные возможности, интересы и склонности обучаемых, объем учебного времени.

Таким образом, факторами, влияющими на содержания профессионального образования, являются: цели обучения воспитания и развития студентов, личностные качества специалистов (модель личности специалиста), виды деятельности, структура и содержание соответствующих наук, меж- и внутрипредметные связи, структура ориентировочной основы деятельности студентов, их познавательные возможности и учебное время. С учетом вся факторов в результате научно-педагогического исследования проведенного нами в рамках докторской диссертации, определено содержание обучения студентов социально-управленческкая деятельности (55).