- •Переднє слово
- •Загальна логіка змісту дисципліни «Дошкільна лінгводидактика»
- •Програма курсу «Дошкільна лінгводидактика»
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Критерії оцінювання (відповідність шкали оцінювання ects системі національного оцінювання в Україні)
- •1.2. Методологічні засади дошкільної лінгводидактики
- •1.3. Природничі засади лінгводидактики
- •1.4. Психологічні засади лінгводидактики
- •Лінгвістичні засади методики розвитку мовлення дітей.
- •1.5. Педагогічні засади лінгводидактики
- •1.6. Методи наукового дослідження в дошкільній лінгводидактиці
- •Письмовий аналіз мовлення вихователя (чи дитини)
- •Тема «осінь»
- •Методика 1
- •Методика 2
- •Методика 3
- •Методика 4
- •Плани практичних та семінарських занять Семінарське заняття 1. Мова і мовлення дитини
- •Мал. 1. Карта ранжування значень ключових понять
- •Семінарське заняття 2. Наукові засади методики розвитку рідної мови та ознайомлення з явищами довкілля
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми «Теоретико-методичні засади дошкільної лінгводидактики»
- •Модульний контроль:
- •Список літератури для підготовки до модулю а:
- •1.2. Лінгводидактична спадщина і.І. Срезневсъкого
- •1.3. Лінгводидактична концепція Софії Русової
- •1.4. «Рідномовні обов'язки» і. Огієнка
- •1.5. О. Ольжич: національне виховання українського дошкілля
- •1.6. Лінгводидактична концепція в.О. Сухомлинського
- •2. Сучасний етап розвитку вітчизняної та зарубіжної лінгводидактики
- •2.1. Сучасний етап розвитку лінгводидактики в Україні
- •2.2. Становлення і розвиток дошкільної лінгводидактики в зарубіжних країнах
- •2.3. Огляд сучасних програм організації мовленнєвої роботи з дошкільниками. Програмне забезпечення навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах України
- •Мовленнєве спілкування
- •Мова рідна, слово рідне
- •3. Завдання, зміст, засоби, форми, методи і прийоми розвитку мовлення дітей
- •3.1. Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови
- •Дошкільнят
- •3.2. Засоби розвитку мовлення
- •3.3. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників
- •3.4. Форми навчання дітей рідної мови
- •Розвиток мовлення
- •Комплексні і тематичні заняття
- •3.5. Специфіка занять з рідної мови в різновікових групах
- •3.6. Методи і прийоми навчання дітей рідної мови
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до семінарського заняття
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Семінарське заняття 2. Тема: «Програма мовленнєвого розвитку - стратегічний документ в організації мовленнєвої роботи з дітьми»
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до семінарського заняття
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Самооцінка студентами особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з тем модулю «Історія становлення та розвитку дошкільної лінгводидактики»
- •1. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- •2. Тип: множинний вибір - множинна відповідь.
- •Модульний контроль:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до практичних занять модулю б
- •1.2. Другий рік життя
- •Розрізнення на слух приголосних звуків
- •1.3. Третій рік життя
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 2.
- •Питання для обговорення:
- •Завдання до заняття:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми «Теорія та методика розвитку мовлення дітей у ранньому віці»:
- •Модульний контроль:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до занять модулю в:
- •1.2. Старший дошкільний вік
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Прочитайте лист матері чотирирічного Миколки, який вона надіслала к. Чуковському:
- •2. Виховання звукової культури мовлення у ранньому та дошкільному віці. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах
- •2.1. Поняття звукової культури мовлення
- •Мал. 11. Схема артикуляційного апарату
- •2.2. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах
- •2.3. Індивідуальна перевірка звукової культури мовлення дітей
- •Картка обстеження звуковимови
- •Облік результатів роботи вихователів дошкільного навчального закладу №3 «Барвінок» Київського району м. Одеси з виховання звукової культури мовлення
- •Форма запису особливостей звуковимови під час індивідуальної перевірки мовлення у дітей Перевірка мовлення:_______________________________________________
- •Зошит обліку особливостей звуковимови дітей
- •Стан мовлення дітей ________ групи днз № _____________
- •2.4. Методи і прийоми виховання звукової культури мовлення дітей
- •Весела сім'я
- •2.5. Методика виховання звукової культури мовлення на заняттях
- •2.6. Корекція мовлення у спеціальному дошкільному закладі
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •3. Теорія і методика розвитку словника дітей
- •3.1. Особливості засвоєння слова в дошкільному віці
- •3.2. Завдання і зміст словникової роботи в різних вікових групах дошкільного закладу
- •3.3. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку
- •Методи і прийоми роботи над смислом слова.
- •4. Теорія і методика формування граматично правильного мовлення
- •4.1. Поняття граматичної будови мови
- •4.2. Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку
- •Засвоєння дошкільниками відмінкових форм (за о. Гвоздєвим)
- •Частотність вживання дошкільниками дієслівних префіксів (за н. Лопатинською)
- •Засвоєння дошкільниками службових частин мови (за м. Феофановим)
- •Кількісна характеристика вживання дітьми прийменників
- •Динаміка збагачення мовлення дитини прийменниками у процесі засвоєння непрямих відмінків
- •Порівняльні дані вживання службових частин мови дітьми старшого дошкільного віку і дорослими
- •4.3. Типові граматичні помилки в мовленні дітей
- •4.4. Дитяче словотворення
- •4.5. Методика формування граматичної правильності мовлення у дітей
- •5. Теорія та технології розвитку зв'язного мовлення
- •5.1. Поняття зв'язного мовлення
- •5.2. Методика розвитку діалогічного мовлення. Методика проведення бесід і полілогів
- •5.3. Методика навчання дітей монологічного мовлення
- •5.4. Характеристика методів і прийомів навчання дітей монологічного мовлення
- •5.5. Навчання дітей розповіді за картинами
- •5.6. Методика навчання дітей переказу літературних творів
- •5.7. Методика навчання дітей розповіді з власного досвіду
- •5.8. Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді
- •Мовленнєва творчість дошкільників
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Плани практичних занять Практичне заняття 1.
- •Запитання для обговорення:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 2.
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 3.
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Структурні та змістові особливості занять з навчання переказу літературних творів
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 4.
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 5.
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список використаної літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень
- •«Теорія та методика розвитку мовлення в дошкільному віці»:
- •14. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Модульний контроль:
- •Портфоліо:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до практичних занять модулю г:
- •Мал. 14. Динаміка оволодіння словом у процесі розвитку мовленнєвої діяльності
- •Мал. 15. Методи і прийоми формування граматичної будови мовлення
- •Характеристика основних видів занять
- •Мал. 20. Особливості мовленнєвотворчої діяльності залежно від умов її перебігу
- •Мал. 21. Організовані та спонтанні форми мовленнєвотворчої діяльності дошкільників
- •Типи мовленнєвотворчої діяльності за способами організації
- •Мал. 25. Структура образотворчо-мовленнєвої діяльності
- •1.2. Розвивальний потенціал театралізованих ігор
- •Види театру для дошкільнят
- •1.3. Методика художнього читання та розповідання в різних вікових групах
- •Форми роботи з ознайомлення дітей з літературними і фольклорними творами
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Плани практичних занять Практичне заняття 1.
- •Питання для обговорення:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 2.
- •Питання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 3.
- •Питання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Самооцінка студентами особистих освітніх досягнень
- •Модульний контроль: Теоретичний блок: запитання для перевірки знань Портфоліо:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до практичних занять модулю д:
- •1.2. Планування роботи з розвитку мовлення
- •1.3. Робота з розвитку мовлення в управліннях освіти
- •1.4. Формування мовленнєвої особистості дошкільника в процесі навчання рідної мови як актуальна проблема сучасної теорії та практики дошкільної освіти
- •1.5. Сформованість оцінно-контрольних дій як показник мовленнєвого розвитку дітей
- •1.6. Організація професійно-мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Плани практичних занять Практичне заняття 1. Тема: «Методичні консультації з питань розвитку мовлення дітей. Аналіз та оцінка відкритих занять з розвитку мовлення».
- •Запитання для обговорення:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми
- •1. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •2. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- •3. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- •9. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Модульний контроль: Теоретичний блок: запитання для перевірки знань. Портфоліо:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •1.2. Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів
- •Зміст Державного стандарту початкової загальної освіти
- •1.3. Наступність і перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу
- •1.4. Усвідомлення дитиною мовлення
- •1.5. Формування підготовленості дошкільників із загальним недорозвиненим мовленням до навчання у школі в умовах спеціального дошкільного закладу
- •1.6. Підготовка руки дитини до письма
- •1.7. Діагностичні методики обстеження мовленнєвої підготовленості дітей до школи
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми
- •Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Модульний контроль:
- •Портфоліо:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до занять модулю ж:
Запитання для обговорення:
Чинні програми навчання і виховання дітей у ДНЗ. Структура, специфіка, порівняльний аналіз.
Характеристика сучасних форм, засобів і методів навчання мови та розвитку мовлення в дошкільному дитинстві.
Програма - змістовий та організаційний документ для освітнього процесу в дошкільному закладі.
Завдання до семінарського заняття
Ознайомитися з чинними програмами «Малятко», «Дитина», «Дитина в дошкільні роки», «Мовленнєвий компонент дошкільної освіти», «Крок за кроком», Базова програма «Я у світі». Підготуватися до обговорення теоретичних питань.
Розподілити ролі, сформувати команди, визначити завдання для кожного учасника гри. Врахувати, що, крім груп, що представляють ту чи ту програму, у грі беруть участь такі малі групи: батьки, шкільні учителі, представники ЗМІ, спільноти. Кожна з груп має свої ближні та дальні цілі і зацікавлена обрати найоптимальніший шлях розвитку мовлення дітей дошкільного піку. Завдання представників кожної з програм (ДНЗ, які працюють за певною програмою), переконати присутніх у доцільності вибору саме своєї програми за 5-7 хвилин.
Командам приготуватися до презентації однієї з обраних програм.
Підготувати не менше двох запитань до гостей заняття - управлінців системи дошкільної освіти.
Завдання для самостійної роботи:
Підготувати письмово розгорнуте обґрунтування свого вибору однієї з програм як базового документа у плануванні мовленнєвої роботи з дошкільниками.
Заповнити схему «Форми організації мовленнєвої роботи з дітьми в ДНЗ» за поданим зразком.
На основі опрацьованого матеріалу з підручника самостійно скласти схему «Методи навчання дітей рідної мови в дошкільному закладі».
Список рекомендованої літератури:
Базова програма розвитку дитини в дошкільному віці «Я у світі». — К.: Світич, 2008. - 273 с.
Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі». - К.: Світич, 2009. - 249 с.
Богуш А. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. - Одеса, Ярослав, 2004; друге видання: Харків: ВОТ «Ранок», 2011.
Дитина. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку. - К., 1993;2004;2011.
Дитина в дошкільні роки. Програма розвитку, навчання та виховання дітей дошкільного віку. - Запоріжжя: ЛІПС, 2000; 2004;2011.
Самооцінка студентами особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з тем модулю «Історія становлення та розвитку дошкільної лінгводидактики»
1. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
Запитання (завдання). К.Д. Ушинський визначив триєдину мету первісного навчання дітей рідної мови, що полягала у...
Варіанти відповідей:
а) розвитку словника;
б) розвитку дару слова;
в) засвоєнні дітьми найкращих зразків народної мови та літературного мовлення;
г) навчання грамоти;
д) засвоєння граматичної логіки мови.
2. Тип: множинний вибір - множинна відповідь.
Запитання (завдання). Ушинський уважається засновником методики первісного навчання дітей рідної мови тому, що...
Варіанти відповідей:
а) розробив теорію мовленнєвої діяльності;
б) склав перші підручники з навчання рідної мови для початкової школи;
в) створив методику первісного навчання дітей рідної мови;
г) розробив принципи навчання рідної мови;
д) побував у педагогічній подорожі по Швейцарії.
3. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
Запитання (завдання). До завдань розвитку мовлення, визначених Є.І. Тихеєвою належать такі. Варіанти відповідей:
а) навчання переказу;
б) розвиток словника;
в) формування правильної звуковимови приголосних звуків;
г) розвиток зв'язного мовлення;
д) формування граматичної будови мовлення.
4. Тип: істина/хибність.
Висловлення. Костянтин Дмитрович Ушинський — засновник методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку.
5. Тип: істина/хибність.
Висловлення. Автором книги «Рідне слово» є Є.І. Тихеєва.
6. Тип: істина/хибність.
Висловлення. Вперше методику розвитку словника у процесі проведення спостережень та екскурсій з дошкільниками розробила Є.І. Тихеєва.
7. Тип: істина/хибність.
Висловлення. Саме К.Д. Ушинський стверджував, що розпиток мовлення дитини в дошкільному віці відбувається виключно в діяльності та через діяльність.
8. Тип: істина/хибність.
Висловлення. Сучасну українську наукову школу з напряму розвитку мовлення дошкільників очолює K.Л. Крутій.
9. Тип: відповідності.
Запитання (завдання). Визначте автора кожного з поданих творів.
«Рідне слово».
«Розумовий та моральний розвиток дитини від першого пробудження свідомості до семи років».
«Ігри та забави малих дітей».
А. Є.І. Тихеєва.
Б. Є.М. Водовозова.
В. К.Д. Ушинський.
10. Тип: відповідності.
Запитання (завдання). Визначте сучасних представників вітчизняної та зарубіжної дошкільної лінгводидактики.
українська наукова школа з проблем розвитку мовлення дітей;
російська наукова школа.
А. О.С. Ушакова.
Б. Є.М. Струніна.
В. A.M. Богуш.
Г. А.Г. Арушанова.
Д. K.JI. Крутій.
Ж. Н.П. Орланова.
3. Н.В.Гавриш.
11. Тип: відповідності.
Запитання (завдання). Співвіднесіть наукову творчість лінгводидактів з одним із періодів розвитку методики:
донауковий період;
період становлення та розвитку методики як науки;
радянський період розвитку дошкільної лінгводидактики;
А. К.Д. Ушинський.
Б. Ф.О. Сохін.
В. О.І. Соловйова.
12. Тип: відповідності.
Запитання (завдання). Визначте, хто з науковців уперше запропонував методику роботи з розвитку мовлення в такому аспекті:
Методику проведення спостережень та екскурсій.
Методику застосування дидактичної розповіді.
Методику застосування звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.
А. К.Д. Ушинський.
Б. Є.І. Тихеєва.
В. A.M. Бородич.
13. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. До найважливіших принципів навчання маленьких дітей рідної мови належать...
Варіанти відповідей:
а) принцип наочного навчання;
б) принцип доступності;
в) принцип послідовності на систематичності.
14. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. Засновником вітчизняної дошкільної лінгводидактики вважається...
Варіанти відповідей:
а) С. Русова.
б) A.M. Богуш.
в) Є.І. Тихеєва.
15. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
Висловлення. У який з названих періодів становлення та розвитку дошкільної лінгводидактики вона виокремилась у самостійну наукову дисципліну? Варіанти відповідей:
а) на початку ХХ-го століття;
б) на початку XXI століття;
в) 70-80-ті роки ХХ-го століття.
16. Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Правильна, попередньо продумана мовленнєва діяльність педагога для наступного наслідування її дітьми називається...
17. Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Словесне звернення, що вимагає відповіді - це...
18. Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Роз'яснення дітям способу дії для досягнення певного результату називається...
19. Тип: заповніть бланк.
Висловлення. Мотивоване судження про мовленнєве висловлювання дитини, що характеризує якість виконання мовленнєвих дій, називається...