Плани практичних та семінарських занять Семінарське заняття 1. Мова і мовлення дитини

Навчально-розвивальні можливості заняття:

Дізнаємося: про значення мови й мовлення в житті людини; про чинники сприяння розвитку мовлення дітей у період дошкіль­ного дитинства; закономірності розвитку мовлення дитини.

Вчимося: складати карту ранжування, діяти в команді, ініціювати й відстоювати свою позицію, укладати термінологіч­ний словник.

Удосконалюємо: вміння працювати з текстом підручника; власні комунікативні здібності, діамоногічну компетенцію.

План роботи на занятті:

• Самостійна індивідуальна робота. Доберіть 5-7 слів-асоціацій до термінів мова й мовлення (послідовно, окремо до кож­ного). Заповніть карту ранжування: розташувати в квадратах у напрямі від центру дібрані слова - від найбільш до найменш значимих.

Мал. 1. Карта ранжування значень ключових понять

Робота в малих групах. На основі аналізу й порівняння інди­відуальних карт складіть дві спільні, підготуйтеся до їх пре­зентації та обговорення.

Дискусія. Презентація з аналізом й обговоренням кожного варіанту укладеної карти ранжування.

• Бесіда про роль мови і мовлення в повсякденному житті дошкільника, пізнанні довкілля, самого себе та оточення в про­цесі соціалізації. Особливості дошкільника як мовця порівня­но з дорослим.

Звернення до досвіду. Пригадайте цікаві історії з власного дитинства, пов'язані з процесом оволодіння мовою.

• Робота в малих групах. На основі опрацювання підручника визначиться з впливом мега-, макро-, мезо- і мікрочинників на процес оволодіння мовленням у дошкільному дитинстві. Само­стійно складіть схему «Чинники розвитку мовлення дитини», знайдіть у ній місце таким чинникам, як мовлення батьків, дітей, вихователя, самостійна творчість дитини, мова, телебачення, дов­кілля (природний і соціальний світ), цілеспрямований навчаль­ний процес у дошкільному закладі тощо.

• За результатами самостійної роботи складіть полілог і томи « Чинники розвитку мовлення дитини». Які з чинників и и пиляються найвпливовішими для маленької дитини - макро чи мікрочинники? Чому? Які вимоги ставляться до мовлення МИ х о нате л я і близьких дитині дорослих?

• Співбесіда. Запитання для обговорення: сутність поняття мовленнєва діяльність. Зіставлення понять мовленнєва діяльність і навчально-мовленнєва діяльність, їх місце й роль н освітньому процесі ДНЗ.

Семінарське заняття 2. Наукові засади методики розвитку рідної мови та ознайомлення з явищами довкілля

Навчально-розвивальні можливості заняття:

Дізнаємося: про методологічні засади дошкільної лінгводидактики; психолінгвістичні засади навчання дітей рідної мови, закономірності і принципи засвоєння і навчання дітей рідної мови, методи наукового дослідження в методиці дошкільної лінгводидактики.

Вчимося: складати карту ключових понять, складати семан­тичний конспект, діяти в команді, брати участь у дискусії, вис­ловлювати й відстоювати свою позицію, укладати термінологі­чний словник.

Удосконалюємо: вміння працювати з текстом підручника; систематизувати й упорядковувати інформацію; розвивати влас­ну діамоногічну компетенцію.

План роботи на занятті:

• Робота в малих групах. Опрацюйте запитання за першо­джерелами, складіть опорний конспект (тексти з хрестоматії «Дошкільна лінгводидактика» / За ред. A.M. Богуш).

Співбесіда за результатами самостійної роботи.

• Загальногрупова робота. Складіть схеми ключових понять курсу (див. рис. 1.1). Порівняльний аналіз визначень ключо­вих понять різними авторами.

Дискусія щодо сутності основних понять курсу.

• Індивідуальна робота з підручником Богуш А.М., Гавриш Н.В. «Дошкільна лінгводидактика». Заповніть термінологічно-поня­тійний словник робочого зошиту.