- •Переднє слово
- •Загальна логіка змісту дисципліни «Дошкільна лінгводидактика»
- •Програма курсу «Дошкільна лінгводидактика»
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Критерії оцінювання (відповідність шкали оцінювання ects системі національного оцінювання в Україні)
- •1.2. Методологічні засади дошкільної лінгводидактики
- •1.3. Природничі засади лінгводидактики
- •1.4. Психологічні засади лінгводидактики
- •Лінгвістичні засади методики розвитку мовлення дітей.
- •1.5. Педагогічні засади лінгводидактики
- •1.6. Методи наукового дослідження в дошкільній лінгводидактиці
- •Письмовий аналіз мовлення вихователя (чи дитини)
- •Тема «осінь»
- •Методика 1
- •Методика 2
- •Методика 3
- •Методика 4
- •Плани практичних та семінарських занять Семінарське заняття 1. Мова і мовлення дитини
- •Мал. 1. Карта ранжування значень ключових понять
- •Семінарське заняття 2. Наукові засади методики розвитку рідної мови та ознайомлення з явищами довкілля
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми «Теоретико-методичні засади дошкільної лінгводидактики»
- •Модульний контроль:
- •Список літератури для підготовки до модулю а:
- •1.2. Лінгводидактична спадщина і.І. Срезневсъкого
- •1.3. Лінгводидактична концепція Софії Русової
- •1.4. «Рідномовні обов'язки» і. Огієнка
- •1.5. О. Ольжич: національне виховання українського дошкілля
- •1.6. Лінгводидактична концепція в.О. Сухомлинського
- •2. Сучасний етап розвитку вітчизняної та зарубіжної лінгводидактики
- •2.1. Сучасний етап розвитку лінгводидактики в Україні
- •2.2. Становлення і розвиток дошкільної лінгводидактики в зарубіжних країнах
- •2.3. Огляд сучасних програм організації мовленнєвої роботи з дошкільниками. Програмне забезпечення навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах України
- •Мовленнєве спілкування
- •Мова рідна, слово рідне
- •3. Завдання, зміст, засоби, форми, методи і прийоми розвитку мовлення дітей
- •3.1. Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови
- •Дошкільнят
- •3.2. Засоби розвитку мовлення
- •3.3. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників
- •3.4. Форми навчання дітей рідної мови
- •Розвиток мовлення
- •Комплексні і тематичні заняття
- •3.5. Специфіка занять з рідної мови в різновікових групах
- •3.6. Методи і прийоми навчання дітей рідної мови
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до семінарського заняття
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Семінарське заняття 2. Тема: «Програма мовленнєвого розвитку - стратегічний документ в організації мовленнєвої роботи з дітьми»
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до семінарського заняття
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Самооцінка студентами особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з тем модулю «Історія становлення та розвитку дошкільної лінгводидактики»
- •1. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- •2. Тип: множинний вибір - множинна відповідь.
- •Модульний контроль:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до практичних занять модулю б
- •1.2. Другий рік життя
- •Розрізнення на слух приголосних звуків
- •1.3. Третій рік життя
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 2.
- •Питання для обговорення:
- •Завдання до заняття:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми «Теорія та методика розвитку мовлення дітей у ранньому віці»:
- •Модульний контроль:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до занять модулю в:
- •1.2. Старший дошкільний вік
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Прочитайте лист матері чотирирічного Миколки, який вона надіслала к. Чуковському:
- •2. Виховання звукової культури мовлення у ранньому та дошкільному віці. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах
- •2.1. Поняття звукової культури мовлення
- •Мал. 11. Схема артикуляційного апарату
- •2.2. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах
- •2.3. Індивідуальна перевірка звукової культури мовлення дітей
- •Картка обстеження звуковимови
- •Облік результатів роботи вихователів дошкільного навчального закладу №3 «Барвінок» Київського району м. Одеси з виховання звукової культури мовлення
- •Форма запису особливостей звуковимови під час індивідуальної перевірки мовлення у дітей Перевірка мовлення:_______________________________________________
- •Зошит обліку особливостей звуковимови дітей
- •Стан мовлення дітей ________ групи днз № _____________
- •2.4. Методи і прийоми виховання звукової культури мовлення дітей
- •Весела сім'я
- •2.5. Методика виховання звукової культури мовлення на заняттях
- •2.6. Корекція мовлення у спеціальному дошкільному закладі
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •3. Теорія і методика розвитку словника дітей
- •3.1. Особливості засвоєння слова в дошкільному віці
- •3.2. Завдання і зміст словникової роботи в різних вікових групах дошкільного закладу
- •3.3. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку
- •Методи і прийоми роботи над смислом слова.
- •4. Теорія і методика формування граматично правильного мовлення
- •4.1. Поняття граматичної будови мови
- •4.2. Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку
- •Засвоєння дошкільниками відмінкових форм (за о. Гвоздєвим)
- •Частотність вживання дошкільниками дієслівних префіксів (за н. Лопатинською)
- •Засвоєння дошкільниками службових частин мови (за м. Феофановим)
- •Кількісна характеристика вживання дітьми прийменників
- •Динаміка збагачення мовлення дитини прийменниками у процесі засвоєння непрямих відмінків
- •Порівняльні дані вживання службових частин мови дітьми старшого дошкільного віку і дорослими
- •4.3. Типові граматичні помилки в мовленні дітей
- •4.4. Дитяче словотворення
- •4.5. Методика формування граматичної правильності мовлення у дітей
- •5. Теорія та технології розвитку зв'язного мовлення
- •5.1. Поняття зв'язного мовлення
- •5.2. Методика розвитку діалогічного мовлення. Методика проведення бесід і полілогів
- •5.3. Методика навчання дітей монологічного мовлення
- •5.4. Характеристика методів і прийомів навчання дітей монологічного мовлення
- •5.5. Навчання дітей розповіді за картинами
- •5.6. Методика навчання дітей переказу літературних творів
- •5.7. Методика навчання дітей розповіді з власного досвіду
- •5.8. Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді
- •Мовленнєва творчість дошкільників
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Плани практичних занять Практичне заняття 1.
- •Запитання для обговорення:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 2.
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 3.
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Структурні та змістові особливості занять з навчання переказу літературних творів
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 4.
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 5.
- •Запитання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список використаної літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень
- •«Теорія та методика розвитку мовлення в дошкільному віці»:
- •14. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Модульний контроль:
- •Портфоліо:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до практичних занять модулю г:
- •Мал. 14. Динаміка оволодіння словом у процесі розвитку мовленнєвої діяльності
- •Мал. 15. Методи і прийоми формування граматичної будови мовлення
- •Характеристика основних видів занять
- •Мал. 20. Особливості мовленнєвотворчої діяльності залежно від умов її перебігу
- •Мал. 21. Організовані та спонтанні форми мовленнєвотворчої діяльності дошкільників
- •Типи мовленнєвотворчої діяльності за способами організації
- •Мал. 25. Структура образотворчо-мовленнєвої діяльності
- •1.2. Розвивальний потенціал театралізованих ігор
- •Види театру для дошкільнят
- •1.3. Методика художнього читання та розповідання в різних вікових групах
- •Форми роботи з ознайомлення дітей з літературними і фольклорними творами
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Плани практичних занять Практичне заняття 1.
- •Питання для обговорення:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 2.
- •Питання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Практичне заняття 3.
- •Питання для обговорення:
- •Завдання до практичного заняття:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Самооцінка студентами особистих освітніх досягнень
- •Модульний контроль: Теоретичний блок: запитання для перевірки знань Портфоліо:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до практичних занять модулю д:
- •1.2. Планування роботи з розвитку мовлення
- •1.3. Робота з розвитку мовлення в управліннях освіти
- •1.4. Формування мовленнєвої особистості дошкільника в процесі навчання рідної мови як актуальна проблема сучасної теорії та практики дошкільної освіти
- •1.5. Сформованість оцінно-контрольних дій як показник мовленнєвого розвитку дітей
- •1.6. Організація професійно-мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми
- •Практичні завдання для самостійного опрацювання лекційного матеріалу
- •Плани практичних занять Практичне заняття 1. Тема: «Методичні консультації з питань розвитку мовлення дітей. Аналіз та оцінка відкритих занять з розвитку мовлення».
- •Запитання для обговорення:
- •Список рекомендованої літератури:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми
- •1. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •2. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- •3. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- •9. Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Модульний контроль: Теоретичний блок: запитання для перевірки знань. Портфоліо:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •1.2. Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів
- •Зміст Державного стандарту початкової загальної освіти
- •1.3. Наступність і перспективність мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку та учнів першого класу
- •1.4. Усвідомлення дитиною мовлення
- •1.5. Формування підготовленості дошкільників із загальним недорозвиненим мовленням до навчання у школі в умовах спеціального дошкільного закладу
- •1.6. Підготовка руки дитини до письма
- •1.7. Діагностичні методики обстеження мовленнєвої підготовленості дітей до школи
- •Самооцінка особистих освітніх досягнень Тести для перевірки знань з теми
- •Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Тип: множинний вибір — єдина відповідь.
- •Модульний контроль:
- •Портфоліо:
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Список літератури для підготовки до занять модулю ж:
Письмовий аналіз мовлення вихователя (чи дитини)
Ім'я та прізвище дитини (вихователя) |
Помилки фонетичні |
граматичні |
лексичні |
стилістичні |
русизми |
діалектизми |
Загальні висновки |
|
|
|
|
|
|
|
|
Анкетування й опитування в галузі вивчення об'єктів і суб'єктів дошкільної лінгводидактики проводиться тільки з дорослими (вихователі, методисти, керівний склад, батьки).
Бесіди проводять безпосередньо з дітьми. Дослідник напередодні складає план бесіди, результати якої записує в таблицю1. Наприклад, дослідник поставив перед собою завдання: з'ясувати особливості словника дітей різного дошкільного віку; задля цього запропонувати дітям такі запитання:
Розкажи, що ти знаєш про осінь, осінні явища (тема «Пори року») або сім'ю, дошкільний заклад (теми «Сім'я», «Дошкільний заклад»);
Які ти знаєш прислів'я? Назви їх.
Бесіда проводиться індивідуально, з кожної вікової групи відбирають по 3 дітей. Результати бесіди заносять у таблицю відповідно до теми
Тема «осінь»
Ім’я та прізвище |
Вікова група |
Загальна кількість слів |
Іменники |
Дієслова |
Прикметники |
Прислівники |
Інші частини мови |
Прислів’я |
Помилки фонематичні |
Граматичні |
Лексичні |
Стилістичні |
Русизми |
Діалектизми |
Загальні висновки |
Педагогічний досвід з методики розвитку мовлення вивчати. їм такими напрямами: а) кінцевий результат роботи вихователя; б) рівень творчості (раціоналізаторський, новаторський); в) кількість авторів (індивідуальний, колективний, груповий); г ) спосіб виникнення (стихійний, організований).
Приступаючи до вивчення педагогічного досвіду з дошкільній лінгводидактики, дослідник складає план, за яким можна мни намити мсту і завдання вивчення досвіду; підготовчу роботу; надання допомоги вихователю, чий досвід вивчається; вивчення досвіду роботи; узагальнення та поширення досвіду роботи.
Передовий педагогічний досвід передбачає такі критерії вивчення: актуальність і перспективність, новизну, наукову вірогідність результатів.
Педагогічний експеримент охоплює констатуючий, формувальний і прикінцевий (контрольний) етапи. Метою констатувального етапу експерименту є вивчення і опис стану розвитку мовлення чи навчально-мовленнєвої діяльності того аспекту, що вивчається; визначення вихідних рівнів розвитку мовлення. Формувальний експеримент передбачає створення спеціальних педагогічних умов для проведення дослідження, розробки експериментальної методики та її апробацію. Прикінцевий етап визначає рівень знань, мовленнєвих умінь і навичок за результатами формувального експерименту.
Організація педагогічного експерименту в навчальних закладах має такий вигляд:
Визначення проблеми
Попереднє вивчення стану проблеми м науці та шкільній практиці
Вивчення теми та її обґрунтування
Робоча гіпотеза. Об’єкт і дослідження предмета
Організація констатувального експерименту
Організація експериментально-дослідної роботи
Науково-методичне забезпечення
Проведення основного експерименту
Статистичне опрацювання даних, їх аналіз, пояснення та формулювання висновків
Опис результатів експерименту
Впровадження позитивних результатів експерименту в практику
Для проведення експерименту дослідник добирає (чи розробляє самостійно) діагностичні методики. Наприклад: