- •Российская академия правосудия
- •Учебно-методический комплекс
- •Содержание
- •Государственные требования к минимуму содержания дисциплины
- •Введение
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план
- •Программа
- •Тема 1. Понятие. Определение, деление и классификация понятий.
- •Тема 2. Суждение. Классификация суждений и вопросов.
- •Тема 3. Законы логики.
- •Тема 4. Умозаключение и его значение для юриста.
- •Тема 5. Аргументация в работе юриста. Доказательство и опровержение как составные части аргументации.
- •Тема 6. Формы развития знаний.
- •Тема 7. Специфика следственных и судебных версий и гипотез.
- •Тематический план семинарских занятий
- •Планы семинарских занятий
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины
- •Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Написание конспекта
- •Методика подготовки устного выступления
- •В логическом единстве с анализом исходной информации и накоплением необходимых сведений проводится разработка плана реферата.
- •Основные требования к реферату
- •Примерная тематика рефератов
- •Вопросы к экзамену
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Примерный перечень тестовых вопросов к рубежному контролю
- •Приложение 2 примерный перечень вопросов для итогового тестировния
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов является весьма важным условием глубокого усвоения учебных курсов. Она должна быть планомерной, систематической, хорошо организованной, по характеру близкой к исследовательской. Для самостоятельной работы учебным планом выделяется значительное время. Сюда обычно выносятся вопросы, не рассмотренные на аудиторных занятиях, но включённые в программу. Контроль самостоятельной работы студентов над программными вопросами осуществляется частично в ходе семинарских занятий методом устного опроса и решения логических задач, а в основном – при рубежном и итоговом контроле знаний студентов.
В ходе самостоятельной работы каждый студент должен проработать рекомендованную литературу, дополнить свои конспекты недостающим материалом. В процесс самостоятельной работы входит и подготовка к семинарским занятиям, рубежному и итоговому тестированию, тренировка в решении логических задач и выполнении контрольных заданий, научно-исследовательская работа (НИРС).
Студент должен готовиться к предстоящему семинару по всем обозначенным в методическом пособии вопросам. Не прояснённые в ходе самостоятельной работы вопросы следует выделять и впоследствии прояснять на семинарских занятиях или индивидуальных консультациях.
Решение логических задач и выполнение упражнений, является необходимым и существенным условием успешного освоения курса логики. Без этого невозможно научиться осознанно использовать логические правила, приёмы и операции в мыслительной деятельности, подобно тому, как нельзя научиться плавать, не залезая в воду. Выполнение упражнений обеспечит и более глубокое усвоение существа теоретических вопросов. Решение задач вырабатывает умения и навыки практического использования логических знаний в профессиональной деятельности, осознанного их применения в процессе мышления. А именно это, последнее, и составляет главную цель изучения логики как науки.
Опыт показывает, что желательно в одной тетради вести не только конспект лекций и семинарских занятий, но и словарь основных понятий изучаемой дисциплины, включать ответы на вопросы для самостоятельной проработки, варианты решения задач и выполнения контрольных заданий.. Это позволит более полно и всесторонне запоминать учебный материал, а в конце изучения курса – более эффективно подготовиться к зачёту.
Каждый студент может для лучшего усвоения учебного материала и осмысления положений учебной дисциплины написать реферат. Примерные темы рефератов представлены в учебно-методическом комплексе. Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) по проблематике, связанной с изучением логики, согласуется с преподавателем в ходе индивидуальных консультаций и семинарских занятий.
По отдельным видам самостоятельной работы студентов могут быть даны и следующие рекомендации.
Написание конспекта
Научно-исследовательский и педагогический опыт свидетельствует, что эффективность работы с источниками обусловлена соблюдением определенных методических приёмов, последовательность которых можно определить в виде следующих методических шагов:
1 шаг – прочтение текста на уровне понимания того, что хотел сказать автор;
2 шаг – осмысление, рефлексия прочитанного;
3 шаг – выписки из прочитанного для памяти;
4 шаг – констатация того нового, что дало изучение источника в понимании конкретной проблемы.
Ведение записей является важнейшим условием продуктивной работы с источником. Письменная фиксация прочитанного способствует не только лучшему запоминанию, но и более глубокому осмыслению материала, возникновению собственных мыслей в связи с рассматриваемой проблемой. "Что приобретается при чтении посредством пера – превращается в плоть и кровь", - говорил римский философ Сенека.
Содержание источников можно фиксировать в форме конспекта (lat. – обзор). В зависимости от целей записей конспект может носить форму плана, цитатных выписок, свободной записи, тезисов, сжатого обзорного изложения или обзора.
План – это перечень основных вопросов содержания книги, статьи и т. п. Различают простой и развёрнутый планы. Простой план состоит из общих вопросов, а развёрнутый разбивает каждый пункт простого плана на подвопросы. Вопросами плана могут быть заголовки отдельных разделов и глав конспектируемой работы. Более сложным является самостоятельная формулировка вопросов. В этом случае необходимо, прежде всего, определить главную мысль источника, а затем разбить весь текст на части, озаглавив каждую из них. Кроме того, можно согласовать планы конспектов с вопросами, взятыми из плана семинара или индивидуального контрольного задания, что будет способствовать и лучшей подготовке к занятиям.
Цитатные выписки – представляют собой дословные записи текста источника. Они обязательно сопровождаются ссылкой на этот источник.
Свободная запись. Она включает в себя и цитаты, и сжатое изложение мыслей автора, и планы различных видов (простые и сложные).
Тезисы (греч. – основное положение) – краткая формулировка основных положений источника без подробного раскрытия содержания. Обычно тезис отвечает на вопрос плана. Тезисы можно формулировать своими словами, включая в них основные положения автора.
Обзор, обзорное изложение – сжатое, связное изложение основных положений изучаемого источника. Чем короче запись, тем серьёзнее надо относиться к формулировкам, к подбору понятий и вербально-смысловых схем.
Каждая из выше перечисленных форм конспектирования имеет свои плюсы и минусы и различное назначение.
Конспект в форме плана предназначен для повторения материала в ближайшее время после проработки источника. Может служить памяткой для устного выступления, большая часть содержания которой со временем может быть утрачена.
Цитатные выписки хороши для написания докладов и рефератов, их научной источниковой фундировки. Ограничения данной формы заключаются в «вырванности» отдельных мест источника из контекста первоисточника.
Тезисы необходимы для устных выступлений и ответов на занятиях. Их недостатком является краткость, сжатая информативность.
Обзор служит средством запоминания прочитанного, необходим при повторении материала, для дополнительной работы на будущее. Неудобство обзорного конспекта заключается в его большом объёме.
Каждый обучающийся должен приобрести навыки написания всех видов конспектов для того, чтобы творчески работать с различного рода текстами, уметь самостоятельно применять их в ходе подготовки к семинарским и практическим занятиям.