1. Учет возраста.

Успешное формирование всесторонне развитой личности возможно лишь при учете закономерностей ее развития. Общее развитие является результатом освоенных видов деятельности: труда, познания и общения.

Психологическое развитие развертывается во времени и характеризуется как количественными, так и качественными изменениями. Развитие человека происходит не равномерно. Неравномерность возрастного развития выражается в том , что психологические функции и личностные качества человека имеют определенную траекторию изменений во времени.

Если мы будем при помощи тестов измерят интеллект у людей в разного возраста, то выявим следующую закономерность. До 18 лет интеллект с возрастом повышается, затем, в течение некоторого времени показатели остаются неизменными, после чего происходит снижение интеллекта с возрастом. Если человек в детстве демонстрирует высокий интеллект, то с большой вероятностью и в 15, и в 30, и в 70 лет он будет показывать высокие результаты. Многие выдающиеся люди отличались в детстве большими способностями. Например, Блез Паскаль к четырем годам не только читал и писал, но и легко производил в уме сложные вычисления. Но существуют и противоположные примеры, хотя они и встречаются значительно реже. Один из наиболее известных – Альберт Эйнштейн, который в 15 лет был исключен из гимназии за неуспеваемость.

В развитии человека можно рассматривать универсальные и индивидуальные закономерности жизненного цикла , формирования психических способностей и становления психики в целом. Периодизация психического развития – это попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека.

В юности происходит личностное и профессиональное самоопределение, выбор жизненного пути. А в молодости человек утверждает себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство. В молодости человек максимально работоспособен, выдерживает наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способен к овладению сложными способами интеллектуальной деятельности. Легче всего приобретаются все необходимые знания, умения и навыки, развиваются организаторские способности, инициативность, находчивость, необходимые ряде профессий, четкость и аккуратность, быстрота реакции. Зрелость – самый длительный для большинства людей период жизни. Согласно Э. Эриксону зрелость охватывает возраст от 25 до 65 лет, т.е. 40 лет жизни. Зрелость считается порой полного расцвета личности, когда человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Периодизаций возрастного развития довольно много.

Периодизации различаются по тому, на сколько широко и детально представлены в них возрастные изменения различных сторон психики.

Часто используют периодизацию, основанную на педагогических критериях. Возрастная периодизация с выделением периодов новорожденности, ясельного, дошкольного и школьного возрастов у детей отражает систему детских учреждений нежели истинные возрастные особенности.

В отечественной психологии, по сравнению с западной, проблеме периодизации развития личности уделялось меньше внимания

А.К.Маркова обратила внимание на этапы освоения профессии.

Б. Ливехуд выделяет биологическое, психическое и духовное.

Е.Ю.Пряжников рассматривает соотношение задач профессионального самоопределения и различных возрастных групп населения.

Наиболее полная возрастная периодизация, основанная на морфологических признаках была предложена В.В.Бунаком. В профессиональном консультировании наиболее известна периодизация Е.А.Климова (1996), рассматривающая развитие человека как субъект труда, и выделяющего шесть стадий:

1. Стадия предигры (от 0 до 3 лет)

2. Стадия игры (от 6 до 8 лет)

3. Стадия овладения учебной деятельностью (от 6-8 до 11-12 лет)

4. Стадия «оптации» (от 11-12 до 14-18 лет)

5. Стадия профессиональной подготовки (от 15-18 до 16-23 лет)

6. Стадия развития профессионала (от 16-23 лет до пенсии).

Особую известность за рубежом имеет периодизация Дж.Сьюпера, выделившего 5 основных этапов «профессиональной зрелости»:

1. Рост: развитие интересов, способностей (0-14 лет)

2. Исследовательский: апробация своих сил (14-25 лет)

3. Утверждение: профессиональное образование и упрочение своих позиций в обществе (25-44 года )

4. Поддерживание: создание устойчивого профессионального положения (45-64 года)

5. Спад: уменьшение профессиональной активности (65 и более лет).

Разделение жизненного цикла человека на периоды позволяет лучше понять закономерности развития человека и специфику возрастных этапов, что позволяет решить важные задачи, лежащие в основе педагогики и медицины. Важнейшая из них – оценка возрастной нормы. Подобный подход сыграл прогрессивную роль в оценке уровня физического развития.

При переходе от одной возрастной стадии к другой выделяют критические периоды, или кризисы, когда происходит разрушение прежней формы отношений человека с окружающим миром и формирование новой, что сопровождается значительными психологическими трудностями для самого человека и его социального окружения. Выделяют малые и большие кризисы. По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает 8 психологических кризисов. В большие кризисы перестраивается отношение ребенка с обществом. Малые кризисы проходят вне спокойнее, они связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека. В периоды критической фазы дети с трудом поддаются воспитанию, упрямы, проявляют негативизм, строптивость; непослушание. Любой кризис представляет собой своего рода вызов, приводящий человека к личностному росту и преодолению жизненных препятствий. Кризис содержит как негативный, так и позитивный компоненты.

Личностные кризисы 1 года, 3 и 7 лет имеют очень важное значение для дальнейшего развития ребенка. Поэтому очень важно, чтобы взрослые с пониманием и терпением относились к ребенку в это время. Для этого рекомендуется избегать крайностей в общении с ребенком(нельзя все позволять или все запрещать).

Развитие кризисных явлений наблюдается в определенные относительно кратковременные периоды. Но они никак не инициируются возрастом. Возраст — всего лишь фон, на котором проявляется кризис, главное — перестройка, изменение социальной ситуации и ведущей деятельности. И конечно, кризисы психического развития не ограничиваются периодом детства. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность изменяются и за пределами детского возраста.

Таким образом, кризисы психического развития — это переход от одной стадии развития к другой, характеризующийся изменением социальной ситуации, сменой ведущей деятельности и возникновением психологических новообразований.

Американские психологи Р. Гаулда, Д. Левинсон, Д. Вейлант во взрослой жизни человека подчеркивают два кризиса – 30 и 40 лет, в остальное время и в старости, наступает душевное равновесие. Кризис 30 лет возникает в следствие нереализованности жизненного замысла. Если кризис 30 лет не привел к должному решению проблем, то наступает кризис 40 лет, который вносит коррективы в жизненный замысел. Этот кризис вызывается обострением семейных отношений. Утрата непосредственного участия в жизни детей способствует окончательному осознанию характера супружеских отношений. Этот кризис может серьезно изменить жизнь человека вплоть о смены профессии и создание новой семьи.

Каждые 10-12 лет с новой остротой начинаешь задавать сам себе вопросы: «Кто я, чего достиг, чего хочу на самом деле, чего уже не достигну никогда?» Все это - проявления профессионально-возрастных кризисов, хорошо описанных в англо- и немецкоязычной литературе. Их выделяют 5-6. Попробуем описать и дать коротенькие рецепты преодоления.

1. Кризис профессиональных ожиданий (начало самостоятельной работы).

Трудности в отношении с коллегами разного возраста и разного опыта, в самом овладении профессией и сомнения в целесообразности ее выбора, несовпадение юношеских ожиданий и реальности. Рецепт – активизировать «верхнюю планку» профессиональных усилий, поставить «потолок» на ближайшее время, пересмотреть истинные мотивы своего труда и смысла работы в данной организации, быстрое увольнение – не самый лучший выход.

2. Кризис профессионального роста (23-25 лет).

Потребность в дальнейшем повышении квалификации, неудовлетворенность занимаемой должностью, зависть к сверстникам и сокурсникам, создание семьи и связанные с этим финансовые трудности. Рецепт – повышение квалификации, включая и самообразование за свой счет, детальная «прорисовка» собственной карьеры, поиск хобби, нахождение радости в семье и быте (приветствуется не всеми авторами), смена места работы и рода занятий.

3. Кризис карьеры (30-33 года).

Неудовлетворенность профессиональным положением, ощущение прекращения собственного развития, переосмысление себя самого и своего места в мире («смысла жизни»), внезапное обнаружение новых мотивов и смыслов в привычном доселе труде. Рецепт – переход на новую работу или должность, повышение квалификации, приобретение и освоение новой специальности. Неконструктивны: самоизоляция, появление вредных привычек, уход в быт и досуг.

4. Кризис профессиональной самореализации (38-42 года).

Недовольство «прочно сложившимся» профессиональным статусом и как следствие – собой (тревога, депрессия, мнительность), понимание собственных ограничений возможности реализовать себя в данной роли, начало возрастных изменений здоровья с его медленным ухудшением, профдеформация (цинизм, черный юмор, эмоциональное выгорание, снобизм). Рецепт – создание новой семьи, любовное увлечение, наставничество, инновационная деятельность (творчество, изобретательство, новаторство, овладение новыми технологиями), социальная активность, сверхнормативная работа, переход на новую должность или смена места работы.

5. Угасание профессиональной деятельности (55-60 лет).

Ожидание ухода на пенсию, новая непривычная социальная роль, сужение профессиональных возможностей и снижение социального статуса, ухудшение физического здоровья, снижение работоспособности. Рецепт – постепенное повышение активности в областях, несвязанных с профессией (внуки, дача, хобби), сознательная психофизическая подготовка, поддержание эмоционально теплых связей с окружающими.

6. Кризис психологической адекватности (65-70 лет).

Больше свободного времени, меньше финансовых возможностей, психологическое старение, утрата привычных друзей и приятелей, отсутствие тепла и внимания со стороны прежде близких, чувство ненужности в большинстве жизненных сфер, резкое ухудшение здоровья. Рецепт – вовлечение в социальную и духовную активность, поддержание отношений с близкими, освоение новых видов деятельности (хобби, мемуары, домашние животные и растения). Полноценный итог – ощущение не зря прожитой жизни.

Сензитивный период – это временный диапазон, максимально чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека. Сензитивные периоды- это периоды оптимальных сроков развития определенных сторон психики. Это понятие в психологию ввел Выготский. Например, сензитивным периодом в развитии речи является возраст от 9 месяцев до трех лет. В это время речь усваивается особенно легко, и вносит принципиальные изменения в мышление, восприятие. В это время ребенок усваивает до 1,5 тысяч слов. Сензитивность к речи описал Выготский. Венгер Л.А., Мухина В.С. доказали ,что есть три сензитивных периода в развитии:

• Восприятия (овладение сенсорными эталонами: «Красное, как солнышко; желтый, как лимон; сильный, как слон» Для развития воспрятия используются специальные методики моделирования.

• Воображения. (дошкольный возраст от 3 до 6 лет)

• Нравственности. До 5 лет- усвоение прав и обязанностей;

Черезмерно раннее обучение чему либо, так же как и позднее, неблагоприятно сказывается на развитии психики, и может оказаться малоэффективным.

Всякая возрастная периодизация довольно условна, но необходима для учета меняющихся в процессе онтогенеза свойств организма для разработки научно обоснованной системы охраны здоровья, системы обучения, разработки социальных программ.

Проблема возрастной периодизации окончательно не решена, потому что существующие периодизации не достаточно физиологически обоснованы.