ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке 1) Тема: Основные принципы обучения

Начало формы

Конец формы

К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся …

			принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения
			принципы: наглядности обучения; сознательности и активности обучения при руководящей роли преподавателя в обучении
			принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения
			принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования, воспитания и общего развития обучаемых

Решение: К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения. Ситаров, В. А. Дидактика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. – С. 215.

ЗАДАНИЕ N 2 сообщить об ошибке 2) Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования

Начало формы

Конец формы

Система образования включает в себя …

			совокупность образовательно-воспитательных учреждений
			общие принципы, на основе которых работают учреждения
			исторический опыт
			национальные особенности

Решение: Система образования включает в себя совокупность функционирующих образовательно-воспитательных учреждений, и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают. Современная система образования имеет сложную ступенчатую структуру: детские дошкольные образовательные учреждения, учреждения среднего образования, учреждения профессионального образования, учреждения дополнительного образования и т.д. Данные учреждения в своей работе руководствуются следующими принципами: гуманистической ориентации образования; информатизации образования; целостности образовательного процесса; единства знаний и умений, сознания и поведения; эстетизации жизни учащихся; учета возрастных и индивидуальных особенностей. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие / И. Ф. Харламов. – М. : Гардарики, 2007. - С. 464.

ЗАДАНИЕ N 3 сообщить об ошибке 3) Тема: Методы и формы организации учебной деятельности

Начало формы

Конец формы

Рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой относятся к _____________ методам обучения.

словесным

ЗАДАНИЕ N 4 сообщить об ошибке 4) Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения

Начало формы

Конец формы

К основным функциям, которые реализуются в практике обучения, относятся ________________ функции.

			развивающая
			воспитывающая
			коммуникативная
			информационная

ЗАДАНИЕ N 5 сообщить об ошибке 5)Тема: Требования к современному педагогу

Начало формы

Конец формы

Интерес к профессии учителя, выражающийся в положительном эмоциональном отношении к детям, к родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в стремлении к овладению педагогическими знаниями и умениями, является основой …

			педагогической направленности
			педагогического такта
			педагогического мастерства
			педагогического общения

ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке 6) Тема: Общая характеристика педагогической профессии

Начало формы

Конец формы

Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что …

			она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер
			она низкооплачиваема
			педагогом может стать только тот человек, в семье которого было несколько поколений педагогов
			не требует от работников образования постоянного повышения квалификации

ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке 7) Тема: Профессиональная деятельность педагога

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между названиями групп педагогических задач и их характеристиками. 1. Аналитико-рефлексивные 2. Конструктивно-прогностические 3. Организационно-деятельностные 4. Оценочно-информационные

1			задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений
2			задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений
3			задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности
4			задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка
			задачи коррекции хода, содержания и методов педагогического процесса, установление необходимых коммуникационных связей, их регуляция и поддержка

ЗАДАНИЕ N 8 сообщить об ошибке 8) Тема: Мастерство педагогического общения

Начало формы

Конец формы

Способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта характеризуют …

			коммуникативные способности
			речевые способности
			организаторские способности
			академические способности

ЗАДАНИЕ N 9 сообщить об ошибке 9) Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности

Начало формы

Конец формы

К интеллектуальным чертам характера относятся …

			глубокомыслие
			любознательность
			доверчивость
			впечатлительность

ЗАДАНИЕ N 10 сообщить об ошибке 10) Тема: Психология личности

Начало формы

Конец формы

Сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей, называют …

			индивидуальностью
			личностью
			индивидом
			субъектом

ЗАДАНИЕ N 11 сообщить об ошибке 11) Тема: Эмоционально-волевая сфера личности

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между основными компонентами волевого действия и их характеристикой. 1. Желание 2. Влечение 3. Намерение 4. Волевое усилие

1			существующее идеально содержание потребности
2			переходное состояние, переживаемое как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределенности
3			внутренняя подготовка отсроченного действия, представляющая собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели
4			форма эмоционального стресса, мобилизующая внутренние ресурсы человека и создающая дополнительные мотивы к действию по достижению цели
			выбор цели и способа деятельности

Решение: Волевые действия развиваются на основе непроизвольных действий. Структуру волевого действия составляют несколько компонентов. Желание – существующее идеально содержание потребности. Влечение – переходное состояние, переживаемое как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределенности. Намерение – внутренняя подготовка отсроченного действия, представляющая собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели. Волевое усилие – форма эмоционального стресса, мобилизующая внутренние ресурсы человека и создающая дополнительные мотивы к действию по достижению цели. Маклаков, А. Г. Общая психология. / А. Г. Маклаков. – М., СПб. : Питер, 2003. – 592 с.

ЗАДАНИЕ N 12 сообщить об ошибке 12) Тема: Психология общения

Начало формы

Конец формы

Распределите в нужной последовательности компоненты коммуникативного процесса от начала до его завершения.

1			замысел сообщения
2			кодификация сообщения
3			собственно сообщение
4			декодификация сообщения

Решение: При помощи речи осуществляется кодирование и декодирование информации. Коммуникативный процесс можно представить как последовательность следующих актов: 1. Замысел сообщения 2. Кодификация сообщения 3. Собственно сообщение 4. Декодификация сообщения Андреева, Г. М. Социальная психология. / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2000. – 376 с.

ЗАДАНИЕ N 13 сообщить об ошибке 13) Тема: Педагогика как наука

Начало формы

Конец формы

Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует ______________________ педагогики.

			преобразовательному уровню технологической функции
			проективному уровню технологической функции
			рефлексивному уровню технологической функции
			диагностическому уровню теоретической функции

ЗАДАНИЕ N 14 сообщить об ошибке 14) Тема: Основные категории педагогики

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Обучение 2. Воспитание 3. Образование 4. Социализация

1			специфический процесс познания, управляемый педагогом
2			целенаправленное управление процессом развития личности
3			процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития
4			процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе
			процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание»

Решение: Обучение – это специфический процесс познания, управляемый педагогом. Воспитание можно определить как целенаправленное управление процессом развития личности. Образование достигается за счет обучения и воспитания, систематического и целенаправленного. Оно предполагает овладение культурой различных видов деятельности и общения, становление личности как человека культуры. Поэтому образование можно определить как процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития. Социализация – процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.   Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

ЗАДАНИЕ N 15 сообщить об ошибке 15) Тема: Педагогический процесс

Начало формы

Конец формы

Принцип, который предполагает такое построение педагогического процесса, при котором то или иное мероприятие (урок) является логическим продолжением предыдущего, – это …

			принцип преемственности, последовательности и систематичности
			принцип сознательности и активности учащихся
			принцип доступности и посильности
			принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ЗАДАНИЕ N 16 сообщить об ошибке 16) Тема: Целеполагание в педагогике

Начало формы

Конец формы

К целям воспитания, характерным для философской концепции прагматизма, относятся …

			сближение воспитания с жизнью
			достижение цели воспитания путем практической деятельности
			развитие чувств, интуиции, настроений
			воспитание рационально мыслящего человека

Решение: К целям воспитания, характерным для философской концепции прагматизма, относятся сближение воспитания с жизнью, побуждение и развитие внутренней активности человека, достижение целей воспитания в практической деятельности. Основатели прагматической философии Ч. Пирс (1839 – 1914) и У. Джемс (1842 – 1910). Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М. : ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 17 сообщить об ошибке 17) Тема: Методы педагогических исследований

Начало формы

Конец формы

Методами опроса «лицом к лицу» являются …

			беседа
			интервью
			анкетирование
			тестирование

ЗАДАНИЕ N 18 сообщить об ошибке 18) Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс

Начало формы

Конец формы

Образование как общественное явление – это …

			целенаправленно организованный процесс управления социализацией
			средство развития личности
			движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания
			стихийный процесс освоения социального опыта

Решение: Образование как общественное явление – это целенаправленно организованный процесс управления социализацией. Задачи социализации решаются как стихийно, так и целенаправленно, всем обществом, специально созданными для этого институтами и самим человеком. Этот процесс управления социализацией и называется образованием, которое представляет собой сложнейший социально-исторический феномен с множеством сторон и аспектов, исследованием которых занимается ряд наук. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

ЗАДАНИЕ N 19 сообщить об ошибке 19) Тема: Воображение и творчество

Начало формы

Конец формы

К факторам, препятствующим становлению творческой личности, относятся …

			боязнь возмездия со стороны человека, чья позиция критикуется
			завышенная оценка значимости своих идей
			заниженная оценка значимости своих идей
			низкая тревожность

Решение: К факторам, препятствующим становлению творческой личности, относятся: склонность к конформизму; боязнь выглядеть «белой вороной»; боязнь показаться слишком экстравагантным; боязнь возмездия со стороны человека, чья позиция критикуется; завышенная оценка значимости своих идей; высокоразвитая тревожность. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 20 сообщить об ошибке 20) Тема: Восприятие

Начало формы

Конец формы

Восприятие времени – это отражение объективной _______________ и последовательности явлений действительности.

			длительности
			скорости
			интенсивности
			амплитуды

ЗАДАНИЕ N 21 сообщить об ошибке 21) Тема: Ощущения

Начало формы

Конец формы

Проводящие нервные пути анализатора называются …

			центростремительными (афферентными)
			центробежными (эфферентными)
			центральными
			периферическими

ЗАДАНИЕ N 22 сообщить об ошибке 22) Тема: Память

Начало формы

Конец формы

К причинам забывания относятся …

			недостаточное количество повторений
			интерференция
			объем запоминаемой информации
			скорость запоминания

Решение: К причинам забывания относятся установка на забывание, интерференция, недостаточное количество повторений, ненужность запомненной информации. Наиболее частой причиной забывания является недостаточное количество повторений. Иногда забывание происходит в результате наложения одной информации на другую (интерференции). Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 23 сообщить об ошибке 23) Тема: Внимание

Начало формы

Конец формы

Условием возникновения непроизвольного внимания являются следующие особенности объектов …

			динамичность объекта
			новизна и необычность
			целевая установка
			волевое усилие

ЗАДАНИЕ N 24 сообщить об ошибке 24) Тема: Мышление и интеллект

Начало формы

Конец формы

К формам мышления относятся …

			умозаключения
			суждения
			анализ
			синтез

Решение: К формам мышления относятся понятия, суждения и умозаключения. Умозаключение – это выделение из одного или нескольких суждений нового суждения. Понятия – это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления. Суждение – основная форма мышления, в процессе которой утверждаются или отражаются связи между предметами и явлениями действительности. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 25 сообщить об ошибке 25) Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между типом семьи и его характеристикой. 1. Простая семья 2. Расширенная или сложная семья 3. Неполная семья

1			представляет собой супружескую пару с детьми, не состоящими в браке
2			включает в себя три и более поколения, живущих вместе и связанных общим хозяйством
3			представляет собой семью, в которой один из супругов отсутствует
			представляет собой семью, в состав которой входят оба супруга

ЗАДАНИЕ N 26 сообщить об ошибке 26) Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между названиями групп методов воспитания и их составляющими. 1. Методы формирования сознания личности 2. Методы организации деятельности формирования опыта общественного поведения личности 3. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности 4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании

1			рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, пример
2			приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, педагогическое требование
3			соревнование, поощрение, наказание, ситуации переживания успеха
4			педагогическое наблюдение, психологические опросники, сознательное включение учеников в различные виды деятельности
			учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады

ЗАДАНИЕ N 27 сообщить об ошибке 27) Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе

Начало формы

Конец формы

Под ___________ воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

			содержанием
			принципами
			противоречиями
			закономерностями

ЗАДАНИЕ N 28 сообщить об ошибке 28) Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.

Начало формы

Конец формы

Коллективизм – это …

			чувство солидарности с группой, осознание себя частью, готовность к действиям в пользу группы и общества
			важнейший фактор целенаправленной социализации, воспитания личности
			совокупность тех обобщенных оценок, которые даются в среде воспитанников различным явлениям и фактам коллективной жизни
			форма коллективной жизни, которая наиболее ярко, эмоционально и выразительно воплощает характер коллективистских отношений и общественное мнение

ЗАДАНИЕ N 29 сообщить об ошибке 29) Тема: Развитие психики человека

Начало формы

Конец формы

К симптомам подросткового кризиса относятся …

			конфликтность
			взрыв непослушания, грубость
			манерничание
			потеря детской непосредственности

ЗАДАНИЕ N 30 сообщить об ошибке 30) Тема: Психика, поведение и деятельность

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между структурными компонентами деятельности и их определениями. 1. Мотив 2. Цель 3. Действие 4. Результат

1			внутренние побудительные силы человека, заставляющие человека заниматься той или иной деятельностью
2			образ конечного результата деятельности
3			структурная единица деятельности, которая определяется направлением на достижение цели
4			то, чего достигает человек в ходе деятельности
			нужда человека в чем-либо

ЗАДАНИЕ N 31 сообщить об ошибке 31) Тема: Предмет и методы психологии

Начало формы

Конец формы

__________________ наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике.

			научное
			житейское
			случайное
			неорганизованное

ЗАДАНИЕ N 32 сообщить об ошибке 32) Тема: Сознание человека

Начало формы

Конец формы

К частным характеристикам сознания относятся …

			связь сознания с мышлением и речью
			отражение в сознании сущностных характеристик предметов и явлений
			внутренняя речь
			мотивация

Решение: К частным характеристикам сознания относятся восприятие человеком себя как познающего субъекта, связь воображения и представлений человека с его волей, связь сознания с мышлением и речью, отражение в сознании сущностных характеристик предметов и явлений, наличие в нем интеллектуальных схем, доминирование языка и речи во взаимодействии с другими людьми. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 33 сообщить об ошибке 33) Тема: Психика и организм

Начало формы

Конец формы

Понятие динамического стереотипа введено в психологию …

			И. П. Павловым
			П. К. Анохиным
			И. М. Сеченовым
			А. Р. Лурия

ЗАДАНИЕ N 34 сообщить об ошибке 34) Тема: История развития научной психологии

Начало формы

Конец формы

Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется …

			гештальтпсихологией
			психоанализом
			когнитивной психологией
			бихевиоризмом

ЗАДАНИЕ N 35 сообщить об ошибке 35) Тема: Система образования в РФ

Начало формы

Конец формы

К компетенции местных (муниципальных) органов управления образованием относится …

			участие в назначении руководителей муниципальных образовательных учреждений
			участие в формировании местных бюджетов в части расходов на образование и соответствующих фондов развития образования
			установление порядка аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений различных типов
			формирование структуры системы образования

ЗАДАНИЕ N 36 сообщить об ошибке 36) Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами

Начало формы

Конец формы

Проблемные семинары и практикумы как форма методической работы в школе …

			стимулируют самообразовательную деятельность учителей
			вводят учителей в круг педагогических инноваций
			осуществляют адаптацию учителя в первые годы работы в школе
			реализуют цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества

Решение: Проблемные семинары и практикумы как форма методической работы в школе стимулируют самообразовательную деятельность учителей, вводят их в круг педагогических инноваций, таких как деловые, ролевые игры, практикумы, организационно-деятельностные игры, различного рода тренинги. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – C. 388.

ЗАДАНИЕ N 37 сообщить об ошибке 37) Тема: Принципы управления образовательными системами

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между общими (основными) принципами управления образовательными системами и их содержанием. 1. Принцип демократизации и гуманизации управления 2. Принцип системности и целостности 3. Принцип рационального сочетания централизации и децентрализации 4. Принцип научной обоснованности

1			развитие инициативы не только руководителей, но и педагогов, учащихся, их родителей, приоритетна позиция ценности личности
2			взаимодействие и взаимосвязь всех управляющих функций
3			оптимальное сочетание и распределение полномочий при принятии управленческих решений
4			построение управления на новейших данных науки
			участие в принятии решения только руководителя

ЗАДАНИЕ N 38 сообщить об ошибке 38) Тема: Образовательные учреждения, их типы

Начало формы

Конец формы

Центром образования называется учреждение, в котором реализуются образовательные программы …

			начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, соотносящиеся с адекватными дополнительными образовательными программами
			начального общего образования
			основного общего и среднего (полного) общего образования, имеющие гуманитарную ориентацию
			основного общего образования

ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке 39) Тема: Психология общения

Начало формы

Конец формы

Распределите этапы общения от начала общения до его завершения.

1			потребность в общении
2			ориентировка в целях и ситуации общения
3			планирование содержания общения
4			восприятие ответной реакции собеседника, коррекция методов общения

Решение: Общение – это взаимодействие между людьми, имеющее собственную структуру. В процедуре общения выделяют следующие этапы: потребность в общении; ориентировка в целях и ситуации общения; планирование содержания общения; восприятие ответной реакции собеседника, коррекция методов общения. Крысько, В. Г. Социальная психология. / В. Г. Крысько – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 448 с.

40) Тема: Психология личности

Начало формы

Конец формы

Сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей, называют …

			индивидуальностью
			личностью
			индивидом
			субъектом

41) Тема: Эмоционально-волевая сфера личности

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между волевыми качествами личности и их определениями. 1. Целеустремленность 2. Настойчивость 3. Самостоятельность 4. Решительность

1			сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности
2			умение постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями
3			умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений
4			умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения
			умение концентрировать все свои силы на достижение целей

Решение:Воля человека характеризуется определенными качествами. Целеустремленность – сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Настойчивость – умение постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями. Самостоятельность – умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений. Решительность – умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения. Маклаков, А. Г. Общая психология. / А. Г. Маклаков. – М., СПб. : Питер, 2003. – 592 с.

42) Тема: Сознание человека

Начало формы

Конец формы

Бессознательное начало представлено в следующих психических процессах …

			в узнавании ранее увиденного
			во внутренней речи
			в деятельности
			в произвольной памяти

Решение: Бессознательное начало представлено в следующих психических процессах: в ощущениях равновесия, проприоцептивных (мышечных) ощущениях, в неосознаваемых образах восприятия, в узнавании ранее увиденного, в долговременной и генетической памяти, в решении человеком творческих задач, во внутренней речи, в непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.

43) Тема: Психика и организм

Начало формы

Конец формы

Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется …

			торможением
			раздражением
			раздражимостью
			покоем

Решение: Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется торможением. Оно проявляется в ослаблении или прекращении деятельности, специфической для данной системы организма. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.