
- •Требования к оформлению письменных заданий
- •Занятие 1. Принципы обучения План
- •Задания
- •Литература
- •Занятия 2-3. Содержание образования План
- •Задания
- •Индивидуальные задания
- •Литература
- •Занятие 4. Методы и средства обучения План
- •Задания
- •Литература
- •Занятие 5. Урок как основная форма организации учебного процесса План
- •Задания
- •Индивидуальные задания
- •Литература
- •Литература для доклада и индивидуальных заданий
- •Занятие 6. Диагностика, контроль и оценивание в процессе обучения.
- •Задания
- •Индивидуальные задания
- •Литература для индивидуальных заданий
- •Литература
- •Загвязинский в.И. Теория обучения: современная интерпретация. – м., 2006. – с. 171-178.
- •Костылев ф.В. Учить по-новому: нужны ли оценки-баллы. – м., 2000. – 104 с.
- •Литература Основная:
- •Дополнительная
- •Примерные вопросы к зачету по курсу «Педагогика» Разделы «Теория обучения» и «Педагогические технологии»
Литература
Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2008. – С. 288-290.
Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2008. – Раздел 2, глава 10.
Педагогика: теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2008. – Глава 11.
Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 418 – 440.
Занятие 5. Урок как основная форма организации учебного процесса План
Понятие об уроке. Противоречия урока.
Требования к современному уроку.
Типология и структура уроков.
Фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке.
Подготовка учителя к уроку.
Нестандартные уроки (экскурсии, деловые и ролевые игры, дискуссии, конференции, конкурсы и др.).
Внеурочные формы организации учебного процесса (факультативы, предметные кружки, олимпиады, научные сообщества и др.).
Задания
Выписать и проанализировать определения категории «урок» различных авторов.
Выявить и объяснить ведущие противоречия урока.
Перечислить основные требования к современному уроку. Систематизировать их.
Составить схему «Общая структура урока».
Пояснить, может ли быть урок бесструктурным.
Пояснить, чем определяется тип урока.
Перечислить типы уроков, выделяемых в современной дидактике. Указать, на основе какого признака они выделяются.
Заполнить таблицу «Достоинства и недостатки комбинированного урока»:
Достоинства комбинированного урока
Недостатки комбинированного урока
Объяснить, в чем состоит фронтальная, групповая и индивидуальная работа на уроке.
Указать этапы подготовки учителя к уроку. Раскрыть суть каждого этапа.
Перечислить моменты, которые должны быть отражены в плане-конспекте урока.
Должен ли учитель готовиться к каждому уроку, если он работает в школе много лет? Пояснить свою точку зрения.
Объяснить, какие уроки называют нестандартными, каково их назначение.
Разработайте алгоритм подготовки учителя к уроку.
Разработайте правила подготовки учащихся к уроку.
Индивидуальные задания
Подготовить доклад «Нестандартные уроки». – 1 человек, 10 мин.
Задания по книге М.И. Махмутова «Современный урок» (М., 1985):
Задание 1. Найти в книге ответы на следующие вопросы:
Как определяет автор понятие «урок»? (С.44)
Какие условия организации урока он выделяет? (С.62)
Какие правила организации урока выводит автор? (С.66-67)
Задание 2. Найти в книге ответы на следующие вопросы:
Какую типологию уроков предлагает автор? (С.72-73)
Какие виды уроков он выделяет? (С.77)
Какие структуры уроков приводит автор? В чем суть каждой из них? (С.93-95)
Задание 3. Законспектировать схему подготовки учителя к уроку, предложенную М.И. Махмутовым. (С.131-138)
Литература
Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2006. – С. 134-143.
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2002. – С. 300-304.
Сластенин В.А. и др. Педагогика.— М., 2008.
Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2008.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. — М., 2008.
Подласый И.П. Педагогика. — М., 2008.
Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 418 – 440.