1.2. Проблемы подготовки специалистов по социальной работе в России и за рубежом

В своей работе социальными работникам приходится иметь дело с различными возрастными категориями граждан, такими, как дети, молодежь, люди пожилого возраста, взрослые. Также необходимо решать различные проблемы людей – чаще всего проблемы здоровья, и, не только физического, но и психологического, а так же семейные проблемы, проблемы правосудия, трудоустройства, финансовые и многие друге. Социальные работники должны быть такими психологами и иметь индивидуальный подход к каждому человеку, грамотно и доходчиво проводить индивидуальные консультации как индивидуально, так и в группах лиц, нуждающихся в поддержке, должны умело координировать свою работу и при этом четко осуществлять функции администратора, организатора в достижении поставленной перед собой цели и наивысшей оценки своей работы.

Зачастую работникам социальных служб приходится работать не только с традиционным контингентом людей, такими, как дети и люди пожилого возраста, но и с нетрадиционными, такими, как например, люди больные СПИДом, их семьи; эмигранты и беженцы, бездомные люди и жертвы преступлений.

Во всех странах мира работники социальных служб ориентированы на позитив, на добро, на устранение и предотвращение конфликтов между различными слоями общества, на примирение сторон. Для решения своих задач социальным работникам очень часто приходится работать с представителями других профессий и учитывать специфику людей, с которыми они проводят работу. В этом состоит универсальность профессии социального работника⁷.

В современном обществе приоритет развития и формирования социальной работы принадлежит таким проблемам, как приобретение профессионализма работников социальных служб, увеличения кадров работников, подготовки и переподготовки разнообразных специальностей по социальной работе, таких, как практикующие психологи, социальные педагоги, социально-медицинские работники, реабилитологи, трудотерапевты, социальные юристы, а также другие специалисты в социальной сфере.

Профессиональная подготовка социальных работников на современном этапе в России – это необходимая реакция на сложную, духовно-нравственную и социально-экономическую проблему, стоящую перед обществом, один из новых подходов к развитию системы социальной защиты, которые способствуют практическому преодолению последствий экономических реформ и большему решению социальных проблем и потребностей разных категорий граждан в нашей стране.

Рассмотрим некоторые статистические данные. Так в России на 2010 год действовало 670 центров по социальному обслуживанию, 143 центра по социальной помощи семьям и детям,54 центра психолого-педагогической помощи детям, их семьям и населению, а также экстренно – психологической помощи по телефону доверия, 132 социальных приютов для детей и подростков, 59 социально-реабилитационный центров для несовершеннолетних, 63 центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей, 40 реабилитационных центров для детей и подростков с ограниченными возможностями, 35 учреждений для лиц без определенного места жительства и занятий. Свыше 300 тыс. человек было задействовано в области социального обслуживания, также около 100 тыс. специалистов. Тем не менее такого количества работников в данной сфере для такой огромной страны, как Россия, недостаточно, так как перед такой областью, как социальная защита, стоит множество проблем⁸.

В современных условиях стоит острая необходимость ни только подготовки, но и переподготовки специалистов в области социальной работы, так как, во-первых, действующие органы социальной защиты укомплектованы лишь на 80% специалистами, которые не имеют профессионального образования по данной специальности, во-вторых, высшие учебные заведения, которые имеют профильные факультеты и отделения по данной специальности полностью не удовлетворяют потребности предприятий социальных служб в специалистах; в третьих, современная ситуация на рынке труда диктует условия, которые необходимы для привлечения в систему социальных служб безработных специалистов – это предполагает переподготовку этих специалистов по данному направлению. Необходимость в такой переподготовке нужна таким работникам, которые пришли в социальную службу из таких специальностей, как инженеры, врачи, психологи, технологи, учителя, агрономы, работники МВД, работники дошкольных учреждений и др.

Ряд особенностей имеет направление подготовки специалистов социальной сферы, которые зависят ни только от основных направлений развития социальной работы в разных странах мира, но и от социально-политических, социально-экономических условий для развития профессии в России.

Новые тенденции для развития значения профессиональных социальных работников в преодолении неопределенности и нестабильности современного мира создают новые возможности ни только в преодолении, но и смягчении различных социальных конфликтов и формируют социальное государство.

Формируя поэтапно систему теоретических и практических навыков по социальной работе, а также профессионального образования являются основой формирования профессионализма и начинается с воспитания специалистов и их профессиональной подготовки. Организация социальных услуг по решению трудных жизненных ситуаций различных категорий граждан и социально-психологической помощи не может обойтись без профессионального образования.

Одной из проблем в подготовке работников социальной сферы является слабая государственная поддержка, сбои, недостаточное финансирование, слабая материально-техническое обеспечение процесса подготовки состава преподавателей ни только в нашей стране, но и за рубежом. Для развития социальных наук необходимы материальные средства, а также осуществление целого ряда проектов в данной области⁹.

Еще одной важной проблемой подготовки специалистов является интеграция теории и практики. Для проверки теоретических знаний практика остается широким полем, являясь основой для более глубокого усвоения проблем, которые имеют свое место в сфере социальной защиты.

Всеобщее признание на сегодняшний день имеют идеи о том, чтобы строить по модели практику социальной работы, фокусируясь только на проблемах клиентов, нуждающихся в защите. Такая модель называется индивидуально-центрированная модель¹⁰.

Очень часто предлагается работа на макроуровне в качестве альтернативы, которая направлена в большей степени на изменения в пределах всего общества таких, как социальная политика, социальная деятельность, планирование, а не на работу или на индивидуальное консультирование. Такая модель является привлекательной, но нужно знать и помнить, что практика социальной работы осуществляется в зависимости от политической ситуации в стране.

С воспитания специалистов, с их профессиональной подготовки начинается становление профессионализма, поэтапно формируя практические навыки системы социальной работы и профессионального образования.

Оказание социальных услуг по решению трудных жизненных ситуаций клиентов и по обеспечению социально-психологической гармонии невозможно без конкретного профессионального образования.

Низкая государственная поддержка, низкое материально-техническое обеспечение в подготовке профессорско-преподавательского состава, недостаточное финансирование ни только в нашей стране, но и за рубежом представляют собой серьезную проблему подготовки профессионалов в социальной сфере. Для осуществления целого ряда проектов, а также для развития социальных наук в области социальной защиты необходимы определенные средства.

Интеграция теории и практики является также одной из важнейших проблем в подготовке специалистов. Накопленные студентами теоретические знания, полученные в ВУЗе проверяются на практике. Практика представляет собой основу для более глубокого усвоения проблем, которые имеются в социальной сфере.

Модель, которая фокусируются на проблемах только лишь индивидуальных клиентах (индивидуально-центрированная модель) на сегодняшний день получила всеобщее признание¹¹.

Работа на макроуровне является альтернативой, которая направлена в большей степени на различные изменения в рамках всего общества, таких как социальная деятельность, планирование, социальная политика, а не на индивидуальное консультирование или на работу с определенным случаем. Она является привлекательной моделью, но нужно знать, что практика социальной работы осуществляется в зависимости от политической ситуации в стране. Поэтому социальным работникам в условиях здравого смысла необходимо предложить ставить перед собой не минимальные, а максимальные цели.

Изменение социальной культуры не входит в профессиональные обязанности социального работника. Тем не менее, у каждого специалиста по социальной работе есть преимущества в индивидуальной и групповой работе, на что следует обратить особое внимание.

Вывод по главе. В итоге следует отметить следующее- специфика социальной работы заключается в том, что она неотъемлема от определенного социального контекста и ее направленность должна строиться учитывая именно этот контекст. Составляя учебные программы по социальной работе авторам необходимо помнить и учитывать этот факт. Необходимость отметить это еще раз заключается в том, что знание социальной работы распространяется в развивающиеся страны в основном из Запада. Тем не менее наибольшее количество новых подходов к работе в ситуациях по социальным и семейным конфликтам, по недостатку жилья, которые в разной степени были успешно использованы в некоторых странах не нашли своего применения в экономически развитых странах.