Глава 2 коллектив учреждения дошкольного образования как объект реализации психологического менеджмента

2.1 Понятие коллектива учреждения дошкольного образования

Новая педагогическая ситуация состоит в построении гибкой и мобильной системы организации методической работы в УДО, которая обеспечивает формирование успешности педагога-воспитателя в профессиональной образовательной среде. Успешный педагог-воспитатель – важное звено в обеспечении создания условий для развития ребенка.

Модель образовательной среды как пространства возможностей для профессиональной успешности педагогов представляет собой форму единства людей, складывающегося в результате их совместной профессиональной деятельности в условиях дошкольного учреждения, согласования их образовательных потребностей, целей и средств их достижения в процессе освоения высокого уровня профессиональной деятельности и педагогической культуры.

Есть существенная разницу между понятиями «управлять» и «руководить», часто используемыми как синонимы: «Руководят людьми, управляют системами».

В системе методической работы главным является создание условий для творческого преобразования педагогической системы УДО, условий для инновационных процессов, направленных на улучшение педагогической деятельности коллектива.

По нашему мнению, отечественное дошкольное учреждение имеет особую образовательную среду, имеет видение образа современного УДО.

Образ современного УДО – это внедрение инновационных механизмов развития:

- создание творческой атмосферы;

- культивирование интереса к инициативам и новшествам;

- создание социокультурных и материальных (экономических) условий для принятия и действия разнообразных нововведений;

- инициирование поисковых образовательных систем и механизмов их всесторонней поддержки;

- интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в УДО.

А отсюда следует, что значит образ современного педагогического коллектива:

- Ориентирован на поиск;

- Отдаёт предпочтение творческому поведению;

- Обеспечивает продуктивность творческой деятельности;

- Проявляет интерес к инновациям.

Современная модель педагога предполагает воспитание у него профессионализма, компетентности, творчества, духовно нравственных и гуманных качеств. Современный педагог должен иметь подчерк педагогической деятельности, устанавливать гуманистический стиль взаимоотношений с детьми, организовывать совместный поиск ценностей и норм поведения.

Образ современного педагога состоит из таких аспектов:

- Профессиональные знания (читать выразительно, рисовать и т.д.);

- Психолого-педагогическая компетентность и развитое педагогическое мышление;

- Со своим мировоззрением;

- Способный быстро адаптироваться в изменяющихся условиях жизни;

- Способный к саморазвитию, к самосовершенствованию;

- Активный;

- Педагог-аниматор (способный ввести ребёнка в культуру, научить видеть, чувствовать, думать обеспечить коррекцию индивидуального развития, помочь адаптировать к жизни и осуществить акты творческой самореализации и жизненного самоопределения).

- Опыт творческой деятельности;

- Ярко выраженная субъектная позиция.

Главным в работе является верное определение таких понятий:

- что является творчеством;

- уровни педагогического творчества;

- особенности творчества;

- специфику педагогического творчества.

В результате система методической работы выстроилась по следующим направлениям:

Работа с педагогом – (инициатива с его стороны, личностно-сообразный и добровольный характер, активное сотрудничество, доверие);

Групповая работа с педагогами – (организация команды единомышленников: интерес, добровольный характер, активное сотрудничество).

Работа с коллективом – (активное сотрудничество, включение традиций педагогического коллектива в условия образовательной среды УДО).

Профессионально-педагогическая культура не возникает сама по себе, для развития необходимы объективные и субъективные условия.

Объективные условия:

- Задание социокультурной, педагогической реальности культурно-исторического периода, в котором творит педагог;

- В жизни положительного эмоционально-психологического климата в коллективе, обеспечение уровня научного знания из психолого-педагогической и социальной сфер;

- Подбор средств обучения и воспитания, поддержка творческой инициативы, проявление самовыражения участников образовательного пространства;

- Обеспечение научно обоснованных методических рекомендаций и установок;

- Поддержка интереса и стимулирование таких направлений деятельности педагога, которые составляют творчество.

- Создание материально-технической оснащённости педагогического процесса.

Субъективные условия:

- Создание условий для владения современными концепциями подготовки педагога, на основе творчества, развитое педагогическое мышление и рефлексия

- Обеспечение общекультурной подготовки педагога, что является основой профессионального поведения;

- Научить обобщать передовой педагогический опыт, демонстрировать творческое начало педагога, развивать умение принимать оперативные решения в нетипичных ситуациях;

- Задавать ситуации проблемного видения, предвосхищения, владение педагогической технологией.

- Поддерживать у педагога приоритет использования технологий, обеспечение творчества, развития участников образовательного процесса.

Для того, чтобы педагог развивался профессионально, развивал свои творческие способности мы стараемся создавать психологический комфорт, эмоциональное благополучие.

Чтобы изучить особенности и потребности каждого, мотивацию к педагогической деятельности, удовлетворенность или неудовлетворенность работой в коллективе, необходимо использовать такие методы получения информации, как анкетирование, тестирование, беседы, наблюдение и т.д. В результате появится возможность составить социально-психологический портрет педагогического коллектива УДО, что поможет выработать индивидуальный подход к каждому воспитателю, а коллегам – убедиться в том, что ими всерьез интересуются, их проблемы небезразличны администрации дошкольного учреждения.

Анализ исследуемой литературы по рассмотрению по управлению УДО приводит к выводу, что в современной практике управления можно выделить два понятия, характеризующие кадровое обеспечение – это понятия «педагогический коллектив» и понятие «персонал УДО». Персонал – это совокупность всех работников предприятия, занятых трудовой деятельностью, а также входящих в штатный состав. Признаком персонала является наличие его трудовых взаимоотношений с работодателем.

Коллектив – группа, совокупность людей, работающих в одной организации, на одном предприятии, объединенных совместной деятельностью в рамках какой – либо организации. Люди в коллективе объединены общими целями, задачами, деятельность коллектива является социально – позитивной, она отвечает потребностям общества. Задачи, стоящие перед коллективом могут быть только явно полезными обществу. Коллектив - это своего рода команда. В коллективе формируется особый тип межличностных отношений, характеризующийся высокой сплоченностью как ценностно-ориентационным единством, также самоопределением личности, коллективной идентификацией, социально ценным характером мотивации межличностных выборов, высокой референтностью членов коллектива по отношению друг к другу, объективностью в возложении и принятии ответственности за результаты совместной деятельности.

Отношения в коллективе – это не просто дружба – это «ответственная зависимость». Эта мысль означает не что иное, как признание важнейшей роли совместной деятельности в качестве фактора, образующего коллектив и опосредующего всю систему отношений между членами коллектива.

Коллектив объединяет людей не только в общей цели и в общем труде, но и в общей организации этого труда. Общая цель здесь – не случайное совпадение частных целей, как в вагоне трамвая или театре, а именно цель всего коллектива. Отношения общей и частной цели – это не отношение противоположностей, а только отношение общего к частному. Коллектив является частью общества, органически связанный со всеми другими коллективами. На нем лежит первая ответственность перед обществом, он несет на себе первый долг перед всей страной, только через коллектив каждый его член входит в общество.

Педагогический коллектив выступает одним из объектов управления в УДО. В структуре педагогического коллектива выделяют два аспекта – деловой (социально-экономический) и социально-педагогический. Деловой (социально-экономический) срез коллектива основан на производственных отношениях, должностной иерархии, обслуживает производственную функцию и находит свое выражение в формальной организационной структуре. Организационная структура отражает взаимодействия, возникающие в ходе выполнения своих должностных обязанностей как в вертикальном срезе между руководителем и подчиненными, которые носят управленческий характер, так и в горизонтальном между сотрудниками, которые в основном носят профессионально-педагогический характер. В управлении производственным коллективом важно создание рациональной структуры организационных отношений, уравновешивающей права и обязанности сотрудников.

Методы управления, или воздействия, в процессе управления являются важным разделом в менеджменте. Среди них основными являются организационно-распорядительные, или организационно-административные, экономические и социально-психологические. В последнее время приобретают значение и социологические методы. Все эти методы управления не могут действовать изолированно друг от друга, так как представляют совокупность способов воздействия управляющей системы на управляемую для достижения определенной цели. Для того чтобы реализовать определенные цели, а также функции и принципы управления, применяют вышеперечисленные методы.

Таким образом, в управлении коллективом необходимо помнить о том, что это динамическая, развивающая система. Педагогический коллектив не может быть сформирован раз и навсегда, ибо это не статическое, а процессуальное явление, которое все время надо поддерживать и развивать.