3. Структура и функционирование психики
с системной точки зрения
…Науку о соционе, соционной структуре общества и соционной природе человека, о разных типа информационного метаболизма и разных формах отношений между ними, о структуре и функционировании модели информационного метаболизма будем называть соционикой.
А.Аугустинавичюте
Характеристики (свойства и параметры) элемента определяются (задаются) системой вследствие и в соответствии с поставленными перед системой целями (задачами, проблемами)… Характерные, отличительные качества, свойства и параметры человека определяются социумом, выполняющим некое задание, миссию в макросистеме “человечество”... Анализируя структуру связей (воздействия и реакции) в системе, можно судить структуре и характеристиках элементов, необходимых для функционирования системы и достижения ею заданных целей [9], а затем построить модели элементов, выделить их связи и исследовать собственно функционирование системы. Исследуя систему “человек – окружающий мир“ с позиций системологии (в частности, теории управления), можно выявить структуру психики. Ниже, по необходимости кратко, рассмотрены обоснования структуры психики и приведена структура модели психики [4].
Системная структура психики.
Большая часть или даже все отношения человека с одушевлёнными и неодушевлёнными предметами определяются психической структурой людей...
А. Аугустинавичюте
Чтобы выявить структуру психики, обратимся к представлению человека в виде элемента системы (рис.1). Зададимся вопросом – как же должен быть устроен элемент системы, чтобы воспринимать управляющие воздействия и, в соответствии с присущими ему параметрами (характеристиками индивидуальности и личности), вырабатывать исполнительную реакцию? Какая структура психики обеспечивает информационное взаимодействие человека с окружающим миром?
Из общей теории управления (да и просто из здравого смысла!) давно известна такая универсальная структура (рис.2):
Рис.2. Модуль управления и исполнения
В теории управления подобные структуры обычно имеют название модуль управления и исполнения. Так, в общем, устроена психика любого "живого" элемента Природы и теория управления позволяет строго обосновать нижесказанное. Однако, здесь мы поступим проще – используем метод дискурсии (от греч. discursus – рассуждение) – попробуем расcуждать, прибегая “...к уже имеющимся в обыденном языке понятиям, которые доступны и ясны каждому.”(К.Г.Юнг [5]).
Что нужно для принятия решения? Во-первых, решить – по-адресу ли попало задание. Если "моё", т.е. по адресу – придётся исполнять и, таким образом, включаться в окружающий мир. Если "не моё" – можно попробовать не реагировать. Во-вторых, если задание "моё", оценить, "умею" ли я выполнить то, что от меня требуется или "не умею" и тогда придётся что-то придумывать... Нетрудно убедиться, что эти две процедуры, составляющие процесс принятия решения, в общем, необходимы и достаточны.
Что нужно для исполнения принятого решения (если "моё" и "умею")? Во-первых, наличие определённого набора правил (технологии, методики) или рабочей "программы" выполнения задания и во-вторых – некоторого рабочего инструмента для реализации результата – это необходимо и достаточно для исполнения.
Если представить структуру элемента системы (в данном случае, психики), как обычно принято, состоящей из блоков и субблоков, то для случая “привычного” функционирования (привычные условия и знакомые задачи, когда “моё” и “умею”, есть программа и инструмент), она может выглядеть так, как показано на рис.3. Чтобы структура выглядела терминологически корректнее, добавим следующие соображения. Нетрудно обосновать, что в процессе принятия решения по поводу некоторого управляющего воздействия, решение важного для каждого индивида вопроса "моё – не моё" и, следовательно, включение32 в мир происходит на основе индивидуального опыта, а решение референтного вопроса (оценка) "умею – не умею" фактически обозначает наличие или отсутствие индивидуального опыта и индивидуальных норм.
Рис. 3. Структура “автоматного” функционирования психики
Когда задания "мои", выполнить их я "умею", когда есть "программа" и "инструментарий" – всё привычно и знакомо ("повседневно")!.. Можно функционировать как автомат – "не думая" – в природе всё устроено так, что жизненно важные процессы повседневного функционирования выводятся на автоматический уровень33. Однако, жизнь довольно регулярно подкидывает нам задания новые, часто "не мои", такие, которые я "не умею"… В этих случаях часто и "программы" нет, и "инструмент" отсутствует… Ничего не поделаешь – это дань эволюции, развитию, прогрессу и т.п. Что же делать в реальной – меняющейся, развивающейся жизни? Можно, конечно такие задания игнорировать (в этих случаях реакция отсутствует). Но жизнь это не всегда позволяет, как правило подвергает “настойчивому управлению" и приходится думать, осознавая ситуацию – "если не я, так кто?!". Несколько упрощая (строго это обосновывается теорией управления) и сокращая объяснения, процесс решения новых задач можно представить следующим образом.
Если задача "не моя", а заставляют её решать меня, придётся обратиться "к общественности", к другим людям (кто-нибудь ведь решал что-то подобное!) – иными словами, поинтересоваться социальными нормами . Если новую задачу я "не умею" решить, придётся "покопаться" в опыте решения других новых задач, т.е. обратиться к своему социальному опыту. Следовательно, в структуре рассматриваемого элемента системы (психики) надо предусмотреть соответствующие субблоки (функции), объединённые в дополнительный блок принятия решений (управляющий блок 2 – рис.4), который бы помогал основному.
Если для исполнения нового задания у меня нет рабочей программы, придётся её придумать, используя для этого свой "интеллект". Если нет подходящего инструмента, надо проявить творческий подход и создать новый инструментарий –"сотворить" (здесь и далее творчество понимается в широком смысле слова, как творение нового). Значит в структуре надо опять предусматривать субблоки, объединённые, в дополнительный блок исполнения (исполнительный блок 2 – рис.4), который бы помогал основному.
Некоторые замечания относительно процесса решения новых задач:
В современных исследованиях процессов решения задач человеком и машинами большое значение придаётся эвристикам (в оксфордском словаре английского языка эвристика – нахождение истины). Так называемая основная эвристика обучения Минского и Селфриджа рекомендует: “В новых условиях попытайся использовать методы, подобные тем, которые лучше всего работали в аналогичных уже известных ситуациях” [54].
Термин “интелект” в литературе определён недостаточно корректно и однозначно – см.[6,7,26 и др.]. Существует ряд принципиально различных трактовок интеллекта (Ж.Пиаже, Ч.Спирмен, Л.Терстоун, Х.Айзенк, С.Барт, Д.Векслер, Ф.Вернон и др.). В одной из электронных “мультимедийных энциклопедий знаний” приводится такое определение: “Интеллект (от лат. intellectus – понимание, познание) – способность к осуществлению процесса познания и поиску эффективного решения проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач”. В концепции современной соционики мы предложили для модели ТИМ психики определить интеллект как способность, умение анализировать новые проблемы, искать и разрабатывать пути их решения. Существует и такое юмористическое определение интеллекта: “Всякий умный человек знает, что такое интеллект… Это то, чего нет у других!” (Д.Мак-Немар).
Таким образом, информационная структура психики как элемента системы, способного нормально функционировать в привычных (знакомых, повседневных) условиях и решать новые задачи, возникающие в процессе эволюции системы, может выглядеть так, как показано на рис.4.
Рис.4. Нормализованная структура психики
Здесь одинарными стрелками () показано информационное взаимодействие между функциями и окружающим миром, а двойными стрелками () передача управления, т.е. последовательность срабатывания функций и блоков в процессе принятия решения и исполнения (иногда последний процесс неверно называют передачей информации).
Рассуждая о человеке как об элементе системы, мы выявили структуру психики. Рассмотрим эту структуру. Можно видеть, что в структуре психики явно выделяются два суперблока, на первый взгляд, одинаковых по составу, и расположенных как бы "зеркально" относительно друг – друга. Нумерация субблоков (функций) в структуре принята такой, как показана на рисунке 4. Функции (роль) суперблоков, в общем, следуют из тех процессов обработки информации, которые были рассмотрены выше, а “жизнедеятельность”, естественно, имеется ввиду психическая:
Суперблок индивидуальной жизнедеятельности (Vital – Витал) обеспечивает функционирование психики в нормальных, привычных условиях и знакомых задачах. Обычно такие блоки функционируют автоматически (и в природе, и в технических системах, созданных человеком) – человек неосознанно решает индивидуально необходимые задачи, как говорят, "не задумываясь"... Но, если задумается, может осознать (как бы "задним числом", после того, как дело сделано) свои мысли и действия – иными словами, человек привычные дела и поступки сначала делает, а потом может осознать то, что сделал34. Этот уровень функционирования психики называют уровнем индивидуальности или организменным уровнем. А.Аугуста, заимствовав из психоанализа, исполнительный блок 1 назвала ИД, а для управляющего блока 1 ввела название – суперИД.
Суперблок социальной жизнедеятедьности (Mental – Ментал) включается в работу тогда, когда на каком-то этапе принятия решения или исполнения в блоке индивидуальной жизнедеятельности задачу, поступившую от надсистемы, привычным, знакомым способом решить не удаётся – задача новая. В этом случае соответствующий субблок (функция) суперблока индивидуальной жизнедеятельности "обращается за помощью", т.е. передаёт управление связанному с ним субблоку (функции) суперблока социальной жизнедеятельности (связи показаны стрелками). Этот уровень функционирования психики называют уровнем социальности или личностным уровнем. А.Аугустинавичюте, заимствовав из психоанализа, исполнительный блок 2 назвала ЭГО, а управляющий блок 2 – суперЭГО .
Рассуждая о процессах принятия решения и исполнения, мы для простоты полагали, что задача приходит сначала на блок принятия решения (управляющий блок 1), субблок индивидуального опыта (функция 5), а реакция (результат) выходит с исполнительного блока 1 – если задача знакомая (функция 8) или исполнительного блока 2 – если задача новая (функция 2). На самом деле информационный поток, несущий задачу и поступающий на человека, падает как бы на всю структуру сразу, перпендикулярно плоскости рисунка и каждый субблок обрабатывает информацию задачи соответственно своему назначению, а результат решения задачи "уходит" тоже перпендикулярно, как бы за плоскость рисунка. Общее решение задачи складывается из результатов работы субблоков (функций), блоков и суперблоков, которые обрабатывают поступившую информацию каждый в своей части. Та последовательность рассуждений, которая приведена выше, отражает генеральную последовательность включения блоков и субблоков в работу (передачу управления обработкой информации), хотя в отдельных случаях блоки и субблоки могут срабатывать и в другой последовательности.