1. Концепция

1. Развитие общества неизбежно ведёт к возрастанию роли человеческой Личности и межличностных отношений в противовес материальным ценностям. Опыт современной истории свидетельствует – материальные факторы зависят от глубины понимания роли Человека в современном мире, уровня развития отношений между людьми, соответствия системы образования народа запросам времени и общечеловеческим критериям и ценностям. Духовное, гуманитарное развитие общества определяет уровень экономики, а не наоборот… Одной из причин обострения межнациональных и псевдорелигиозных конфликтов сегодня является непонимание наукой и игнорирование политиками как проблем наций в целом, так и проблем Личности в частности. Пренебрежение исследованиями национального развития народов неизбежно ведёт к духовной деградации общества и, как следствие, конфликтам, террору, войнам, упадку…

2. В развитых странах мира всё больше осознаётся роль так называемого человеческого фактора. Активно реформируется система образования как фундамент гуманитаризации развития цивилизации. В последние десятилетия бурно развивается институт консультантов и экспертов по вопросам отношений с людьми, т.н. менеджеров человеческих отношений. Так, в США сегодня десятки тысяч специалистов publik relation, социологов-консультантов и др. Подготовка (обучение) таких специалистов там там чрезвычайно дорогостоящи, кроме всего прочего ещё и потому, что осуществляется на основе эмпирических знаний (типологий и технологий), что характерно для американской науки вообще и науки управления, в частности, как следствие интегрального типа информационного метаболизма (ИТИМ) социетальной психики нации. Однако эмпирические знания, да ещё обусловленные национальным ИТИМ социетальной психики, неизбежно отражают национальный стиль мышления, национальные критерии и ценности – то, что иногда называють национальной ментальностью. В этих условиях, без учёта национальной социетальной психики трудно и малоэффективно использовать опыт одних стран в условиях других…

3. Принципиально по-новому подойти к пониманию и прогнозированию основного в Человеке – структуры и характеристик Личности и, на этой основе, пониманию и прогнозированию межлиностных отношений даёт возможность теория информационного метаболизма психики (соционика), разработанная в 60-е годы в Литве выдающейся исследовательницей Аушрой Аугустинавичюте. Появилась возможность такого согласования личностных характеристик человека с системой воспитания и обучения, социальными и организационными структурами, которое способствовало бы гармоническому, бесконфликтному развитию как Личности, так и общества в целом. Это обеспечивается открытой А.Аугстинавичюте моделью личности человека – основополагающей идеей соционики.

Известно, что модели современных естественных наук – это мощный, часто единственный инструмент изучения сложных и сверхсложных объектов и процессов. Соционика, пожалуй, первой внедряет в гуматитарную область модель личности как способ (“инструмент”) изучения и прогнозирования развития и поведения такого сложного объекта, каким в современном мире является человек. Это обеспечивает исключительные прикладные возможности соционики в решении реальных проблем человека и общества. Соционическое моделирование даёт возможность также по-новому подойти также к проблеме искусственного интеллекта – одной из перспективнейших проблем мировой науки, прогресс которой упрочит и углубит понимание человеком самого себя и отношений с другими людьми.

4. На основе методов соционики и ряда смежных с ней наук (психологии, социологии, информатики и др.) представляется возможным создать такие гуманитарные структуры, который могли бы научно обоснованно учитывать личностные, групповые, национальные и общечеловеческие характеристики и ценности в построении (а) целостной системы воспитания и обучения “от родителей до родителей” (детсад–школа–вуз), (б) системы непрерывного обучения взрослых, (в) системы реабилитации и адаптации человека в реальной социальной среде. Прогностические возможности соционики позволяют видеть эволюцию (динамику) таких структур и, исходя из этого, строить жизнь общества в гармонии с Природой…

5. Концепция соционического образования – это формулирование цели, определение субъектов, методов и технологий, структуры и этапов построения системы, которая органично дополняла бы и, в определённой степени, была бы основой и “инструментом” целостной, современной, национальной системы образования, формирования государственной социально-психологической службы, общественных основ здорового образа жизни и гуманитарной реформы социальных структур общества с целью оптимизации их в отношении национальных оснований социума и государства,.

1. Цель соционического образования определяется гуманитарными приоритетами, обозначенными выше, и состоит в том, чтобы:

• дать каждому гражданину страны знания основ соционики и элементарные практические навыки приложения этих знаний в повседневности; формирование основ соционического мышления целесообразно начинать с дошкольного возраста;

• дать специалистам, в первую очередь гуманитарных профессий, знания основ соционики и элементарные практические навыки приложения методов соционики в своей приктической деятельности;

• дать педагогам знания основ соционики и методологии индивидуализированного и личностного воспитания и обучения (ориентированного на соционические типы индивидуальности и личности) в дошкольных учреждениях, общеобразовательных и высших учебных заведениях, др.;

• дать профессиональным экспертам и консультантам социально-психолгических служб фундаментальные знания соционики и ряда смежных наук, методическую и технологическую подготовку по эффективному приложению соционического моделирования для обеспечения общественной гармонии и взаимопонимания, а также создания таких гуманитарных структур, которые оптимально соотносили бы возможности и индивидуальные цели людей и социальных групп с возможностями и целями общества;

• подготовить педагогов – преподавателей соционики, способных обеспечить обучение основам соционики и подготовку специалистов;

• укрепить и развить основания уже существующей сегодня национальной научно-исследовательской школы соционики; дать возможность другим наукам воспользоваться в своих исследованиях таким эффективным “инструментом”, каким является соционическое моделирование.

2. Достичь целей соционического образования можно, если в соответствии с Государственной программой гуманитаризации образования будут обеспечены:

• массовое гуманитарное, в том числе соционическое образование;

• повышение гуманитарной, в том числе соционической квалификации, в первую очередь, педагогов и социальных работников, а также других специалистов и деловых людей;

• подготовка специалистов-социоников – экспертов и консультантов по проблемам личности и отношений между людьми;

• подбор, методическая подготовка и стажировка преподавателей соционики;

• подбор, подготовка и привлечение к научно-исследовательской деятельности научных кадров в области теории информационного метаболизма психики (соционики).

3. Реализовать обозначенное выше можно на основе системы соционического образования, которая должна быть составной частью Государственной системы гуманитаризации образования и может иметь такую структуру:

• факультет соционики вуза:

подготовка специалиство-социоников широкого профиля, в том числе экспертов и консультантов социально-психологических служб, педагогов и методистов системы образования (детсад–школа–вуз), усовершенствование и переподготовка специалистов, разработка учебных и методических материалов, научно-исследовательская работа;

Примечание: в связи с тем, что в настоящее время (2001 год) соционика как новая, молодая наука проходит этап становления, может быть целесообразным для начала создать отделение или кафедру соционики на гуманитарном факультете какого-нибудь технического университета – естественно-научная “почва” технического учебного заведения на этом этапе более плодотворна и благодатна для восприятия и освоения соционики, нежели гуманитарная, особенно психологическая или социологическая.

• кафедры или кабинеты соционики, в первую очередь в педагогических вузах и училищах, других высших и средних специальных учебных заведениях, военных академиях и училищах, др.:

преподавание спецкурсов по соционике, практикумы, стажировка и адаптация выпускников к будущей работе с людьми в избранной области, разработка учебных и методических материалов, научно-исследовательская работа; на базе кафедр могут создаваться целевые школы соционики для подготовки специалистов определённого профиля по заявкам предприятий и организаций; кафедры соционики вузов и кабинеты соционики должны принимать участие в работе системы повышения квалификации (усовершенствования) специалистов соответствующих отраслей, если такая система функционирует на базе вузов и училищ;

• кабинеты соционики в общеобразовательных школах:

преподавание факультативов по основам соционики, проведение курса адаптации подростков к взрослой жизни, разработка методических рекомендаций для учителей-предметников и родителей, проведение соционической работы среди учеников начальной школы по формированию навыков бесконфликтного общения и здорового образа жизни; кабинеты соционики общеобразовательных школ могут объединять методистов-социоников близлежащих дошкольных учреждений, консультантов семейных центров и родительских школ; в школах с профильным образованием возможно создание специализированных классов подготовки младших специалистов по соционике – экспертов-лаборантов; создаваемые в настоящее время центры образования взрослых могут иметь свои кабинеты соционики или базироваться на соответствующих кабинетах общеобразовательных школ;

• методисты-соционики в дошкольных учреждениях:

индивидуализированное воспитание и обучение дошкольников (с учётом соционических типов), формирование представлений о собственной индивидуальности, начальных навыков бесконфликтного общения и здорового образа жизни, разработка методических рекомендаций для воспитателей и родителей, проведение работы по соционическому воспитанию родителей;

• массовое соционическое образование (общедоступные хозрасчётные школы и курсы по основам соционики, заочная школа соционики, “школа в журнале” и “школа в газете”, циклы образовательных материалов в средствах массовой информации):

распространение соционических знаний и элементарных навыков бесконфликтного общения, формирование соционического мышления, имеющего целью гармонизацию общества, формирование здорового образа жизни, толерантность и взаимопонимание;

• система стажировки специалистов-социоников в научных центрах Украины, Литвы, России и др.;

• подготовка и усовершенствование преподавателей и научных кадров в области соционики;

• издание литературы по соционике;

• аспирантура (перспектива) – подготовка научных и преподавательских кадров.

4. Создание системы соционического образования целесообразно проводить определёнными этапами. Центр системологии и соционики совместно с другими специалистами проводит на хозрасчётной основе:

• школы основ соционики (с 1993 года) – базовый цикл лекций и практикумы в соответствии с 36-ти часовой программой;

• “Школу в журнале” и “Школу в газете” (с 1999 гоад) – массовое обучение основам соционических знаний;

• подготовку преподавателей соционики и экспертов для преподавательской и экспертно-консультативной работы по внедрению соционических методик в деятельность различных предприятий и организаций (с 1996 года);

• системную экспертную и консультативную работу по подбору кадров, анализу структур и формированию оптимального психологического состояния коллективов фирм и учреждений;

• индивидуальные и семейные консультации.