- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями развития» Раздел «Основы сурдопедагогики»
- •Раздел «Основы тифлопедагогики»
- •1. Предмет, задачи и отрасли сурдопедагогики. Связь сурдопедагогики со смежными дисциплинами.
- •2. История развития и становления сурдопедагогики в России и за рубежом.
- •3. Причины нарушений слуха. Основные методы исследования слуховой функции.
- •4. Аудиологические классификации нарушений слуха (классификация нарушений слуха л.В. Неймана, международная классификация нарушений слуха).
- •5. Педагогическая классификация детей с недостатками слуха р.М. Боскис.
- •6. Закономерности и особенности психического развития детей с нарушениями слуха.
- •7. Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха.
- •5. Образовательные учреждения для детей дошкольно- го и младшего школьного возраЪпа «начальная школа — детский сад» компенсирующего вида для глухих или для слабослышащих детей.
- •6. Сурдологические центры и кабинеты. Центры ди- агностики и консультирования, психолого-медико-педа- гогической реабилитации и коррекции.
- •8. Система образования детей с нарушенным слухом школьного возраста.
- •9. Профессиональное образование лиц с нарушенным слухом.
- •11 . Принципы образования детей с нарушенным слухом.
- •12. Педагогические системы сурдопедагогики: коммуникационная система, билингвистическая система, верботональная система, метод раннего дошкольного семейного обучения (материнская школа).
- •13. Проблема интеграции в сурдопедагогике.
- •15. Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха.
- •17. Методы обучения школьников с нарушениями слуха.
- •18. Формы организации учебного процесса. Урок в школе для детей с
- •19. Педагогическая характеристика системы обучения детей с нарушениями
- •20. Педагогическая характеристика системы развития слухового восприятия у
- •21. Система трудового обучения детей с нарушениями слуха.
- •22. Цель и задачи воспитания детей с нарушениями слуха. Закономерности и
- •23. Воспитание детей с нарушениями слуха в специальных (коррекционных)
- •24. Воспитание детей с нарушениями слуха в семье.
- •25. Дактильный алфавит. Структура и особенности функционирования дактильной речи.
- •26. Разновидности жестовой речи. Развитие и функционирование жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих.
- •1. Предмет, задачи, основные понятия. Структура тифлопедагогики. Место
- •2. История развития тифлопедагогики как науки. Основные периоды
- •3. Система специального дошкольного и школьного образования детей со
- •4. Система профессионального образования лиц с нарушением зрения.
- •5. Причины и последствия нарушений зрения. Диагностика нарушений зрения у детей.
- •6. Медико-педагогическая классификация нарушений зрения.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •9. Коррекция и компенсация нарушений зрения. Стадии компенсации слепоты.
- •11. Принципы обучения и воспитания детей с нарушенным зрением.
- •12. Методы обучения и воспитания детей с нарушенным зрением.
- •13. Средства обучения слепых и слабовидящих детей.
- •15.Специальные коррекционные занятия в учебно-воспитательном процессе специализированных детских садов для детей с нарушением зрения и специальных (коррекционных) школ для слепых и слабовидящих детей.
- •17. Социально-бытовая ориентировка, социальная и бытовая адаптация детей с глубокими нарушениями зрения. Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке.
- •18. 0Собенности развития двигательной сферы при нарушениях зрения. Физическое воспитание ребенка с нарушением зрения.
- •19. 0Собенности пространственной ориентации при нарушениях зрения. Основы обучения слепых детей пространственной ориентировке и мобильности.
- •21. Развитие зрительного восприятия слабовидящих детей и детей с остаточным зрением.
- •22. Трудовое воспитание и обучение слепых и слабовидящих учащихся.
- •23. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением зрения. Специфика, задачи и содержание семейного воспитания ребенка с нарушением зрения.
- •24. Понятие о гигиене и охране зрения. Офтальмо-гигиенические рекомендации по организации учебного процесса лиц с нарушениями зрения.
- •25. Роль и значение тифлотехники в обучении и социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. Классификация и характеристика тифлотехнических устройств.
25. Роль и значение тифлотехники в обучении и социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. Классификация и характеристика тифлотехнических устройств.
Тифлотехника - специализированная отрасль приборостроения, занимающаяся разработкой общих и специальных принципов конструирования и производства различных тиф-лотехнических средств, предназначенных для лиц с нарушением зрения. Тифлотехника играет существенную роль в трудовой и социальной реабилитации инвалидов по зрению. Современная тифло\ехника развивается по трем основным направлениям: учебная, производственная и культурно-бытовая. В своем развитии Тифлотехника опирается на офтальмологию, тифлопсихологию, физиологию, радиоэлектронику, телемеханику и автоматику, биомеханику, тесно связана с инженерной психологией, эргономикой, технической эстетикой, теорией связи, некоторыми направлениями кибернетики (технической, биологической).
Задачей учебной тифлотехники является оптимизация учебного процесса при обучении основам наук, а также политехническая и производственная подготовка слепых и слабовидящих. Производственная тифлотехника связана с решением задач по обеспечению инвалидов по зрению возможностью выполнять с помощью специальных тифлотехнических приборов и приспособлений производственные операции, ранее им недоступные, включая и контрольно-измерительные работы. Производственная тифлотехника способствует совершенствованию технологии производства, облегчает и повышает производительность труда инвалидов по зрению, обеспечивает соблюдение норм техники безопасности на рабочих местах, дает возможность людям с нарушенным зрением осваивать новые профессии и виды квалифицированного труда.
В задачи культурно-бытовой тифлотехники входит разработка и создание специальных средств, облегчающих ориентировку слепых и слабовидящих в пространстве и расширяющих возможности восприятия ими окружающих предметов и явлений, выполнения культурно-бытовых обязанностей в семье, участия в общественной жизни.
Характеристика тифлотехнических устройств
Существует немало разнообразных оптических средств, технических приспособлений, машин и аппаратов, которые предназначены для слабовидящих и слепых.
К оптическим средствам относятся различного рода лупы (ручные, опорные, стационарные), очки (микроскопические, телескопические, гиперокулярные), монокуляры и бинокуля-ры, накладные оптические средства для слабовидящих, предназначенные для чтения, письма, рисования (рис. 22-26), проекционные увеличивающие аппараты (эпи- и диапроекторы). Все эти средства могут быть использованы для зрительных работ на близком и далеком расстоянии.
Разработаны телевизионные увеличивающие устройства для слабовидящих, позволяющие получить увеличение до 60 раз. Яркость и контрастность изображения на телеэкране могут регулироваться самим учеником. В большинстве телевизионных устройств увеличение изображения изменяется плавно с помощью объектива с переменным фокусным расстоянием. Различают телевизионные устройства индивидуального и коллективного пользования. При обучении слабовидящих используются специальные замкнутые телевизионные системы, позволяющие осуществить фронтальные методы обучения.
Существуют различного вида дисплеи для слабовидящих, работающие по принципу преобразования входной кодовой информации в изображение знаков и символов на сегментных, матричных или растровых индикаторах. Для лиц, страдающих дефектом полей зрения (трубчатое зрение, гемианопсия), пред-
199
назначены специальные оптические системы, изменяющие в необходимых пределах поле зрения.
В случаях, когда зрение ухудшается в условиях повышенной освещенности, используются светозащитные корригирующие линзы из цветного или бесцветного стекла с покрытием.
Для незрячих и слабовидящих разработаны и выпускаются различные по сложности технические устройства и приспособления: приспособление для вдевания нитки в иголку, трость для обеспечения возможности самостоятельного передвижения, грифель и приборы для измерений (рис. 27-29), специальные пишущие машинки для незрячих и др. Имеются специальные приборы для рельефного черчения и рисования. Существует специальная система «Говорящая книга», представляющая собой тиражированные на грампластинках и магнитофонных лентах записи книг и специальные устройства для проигрывания.
Для ориентировки слепых в пространстве применяются трости, а также ультразвуковые локаторы, излучающие и принимающие отраженные от предметов сигналы, содержащие информацию о направлении и расстоянии до предметов, различного вида звуковые маяки.