16. Методика проведения этической беседы

Эффективным методом развития речи старших дошкольников является этическая беседа. Такие беседы должны органически быть включены в систему многообразных методов воспитания. Содержание этических бесед составляют в основном подлинно жизненные ситуации, поведение окружающих людей и, прежде всего самих воспитанников. Воспитатель дает характеристику тем фактам и поступкам, которые ребенок наблюдал или совершал в общении со сверстниками и взрослыми. Этические беседы – это плановые, подготовленные и организованные занятия, содержание которых определено требованиями программы. Число подобных бесед невелико: пять-семь в год, т.е. один раз в течение полутора-двух месяцев. Следует помнить: главная цель этических бесед заключается в том, чтобы сформировать у ребенка нравственные мотивы поведения, которыми он мог бы руководствоваться в своих поступках и параллельно способствовать развитию речи. Проведение этических бесед включает в себя: подготовительный этап; проведение беседы; организацию и оценку повседневной деятельности и отношений детей на основе усвоенных нравственных норм и правил. Могут быть различные варианты подготовки к беседе, но чаще используется следующий:

1. В зависимости от возраста дошкольников, уровня развития детского коллектива и нравственных проблем определяется тема беседы. 2. Цель беседы – усвоение определенных норм, понятий, которые должны уяснить дети; те практические выводы, которые будут сделаны. 3. Подборка фактического материала, где рассказывается, как нужно поступать, что нужно делать.

4. Продумываются вопросы беседы. Таким образом, подготовить и содержательно провести этическую беседу – дело очень сложное. Недаром опытные педагоги говорят, что провести беседу на моральную тему гораздо труднее, чем просто занятие.

17.Технология проведения урока-диспута

Технология проведения урока-диспута такова: сообщение темы, целей и задач диспута; ознакомления с наглядными пособиями, выставкой и другими дидактическими материалами; направления учащихся на откровенность, внимательное и уважительное отношение к мнению других; обоснование своих убеждений, выводов. Заинтересованность в диспуте растет, как правило, в процессе его проведения. Это зависит от того, как учитель задает вопрос, стимулирует самостоятельность высказываний и суждений учащихся, побуждает к взаимопониманию, сотрудничеству, обеспечивает единство целей и устремлений. Процесс проведения диспута состоит из нескольких этапов: выбор темы, назначение руководителя, подбор группы активистов, составление плана проведения диспута, извещение участников о проведении диспута.

2На подготовительном этапе определитесь с темой для диспута. Она должна быть актуальной и значимой для участников.3Обязательным условием выбора темы является ее неоднозначность, то есть то, что может вызвать споры. Составьте план диспута, определив основную проблему и несколько второстепенных вопросов, которые помогут раскрытию темы. 4В качестве темы диспута обычно выступают судьбоносные события истории, которые по разному освещаются в исторической литературе и вызывают жаркие споры. 5Разделите аудиторию на условные группы и проведите консультации с ними. В каждую группу включите людей с разным уровнем знаний. 6Ознакомьте участников диспута с правилами проведения научного спора. Это – уважение к оппоненту, точные факты, последовательность и логичность изложения своих мыслей. Недопустимо повышение голоса и размахивание руками. 7 Начните диспут с вводного слова, в котором сформулируйте тему. Определите регламент выступления всех участников и правила проведения диспута. 8Ваше поведение должно быть корректным. Не прерывайте выступающих участников и не вмешивайтесь в обсуждения. Вмешаться можно, если участник выступает не по существу.9 Направляйте рассуждения к верным выводам, подталкивайте участников к формированию общей позиции по обсуждаемой теме. Отсекайте избыточную информацию, группируйте выводы и сближайте точки зрения участвующих в диспуте.10 Руководите ходом диспута, при необходимости ставьте дополнительные вопросы. Помогайте найти правильное решение, делайте обоснованные выводы. Следите за тем, чтобы диспут не перерос в межличностный конфликт, и обсуждение не зашло в тупик. 11 В конце мероприятия отметьте наиболее активных участников диспута. Оцените содержание высказанных мыслей, их умение спорить и аргументировать свои мнения. 12 Подведите итоги диспута, ответьте на вопросы, которые не были освещены в процессе выступлений или оказались спорными.