Разработка плана воспитательной работы в подразделениях гпс мчс.

Для второго семестра обучения характерно возрастание значимости оценок интеллектуального развития лидеров группы, товарищей по учебе и собственных самооценок. Интеллектуальные особенности соотносятся с требованиями будущей профессии, с которой курсанты знакомятся, прежде всего, при освоении теоретических основ будущей профессии. В связи с этим важным является обсуждение структуры профессионально важных качеств в плане соотношения субъектных и личностных характеристик, а также существования общепрофессиональных и специальных качеств, которые будут развиваться у курсантов по мере освоения специальных и общепрофессиональных дисциплин. Такой подход расширяет перспективу, способствует формированию реальной самооценки и стремлению к самосовершенствованию курсантов.

Второй год обучения (включая третий и четвертый семестры) в вузах ГПС МЧС России представляет собой период профессионального самоопределения курсантов. Результаты диагностики курсантов второго курса показывает, что количество тех, кто оценивает свою профессиональную подготовленность полностью позитивно, снижается в два раза. Это связано и с тем, что самооценка курсантов становится более адекватной. При их опросе практически исчезают ответы, оценивающие свою подготовленность как «полностью готов». Около половины второкурсников средством развития профессиональных качеств называют самообразование, самостоятельную работу с учебной литературой или компьютером, приобретение опыта. Среди путей совершенствования профессиональной подготовки и профессионального воспитания рекомендуются встречи с лучшими практиками пожарного дела, получение информации о сложностях работы в подразделениях ГПС МЧС России, о различных ситуациях.

Третий год обучения (пятый-шестой семестры) - это период социально-профессионального самоопределения. На четверть возрастает количество курсантов (особенно среди девушек), кто отмечает, что еще не определился со своими профессиональными планами. На этот период приходится самое большое количество дисциплинарных нарушений курсантов. Они приобретают к этому времени множество знакомств, в том числе и в профессиональной среде, знакомятся с условиями работы сотрудников ГПС МЧС России. Информация об условиях работы, в том числе материальных, в среде курсантов обсуждается постоянно. Одновременно возрастает количество тех, для кого материальное обеспечение семьи, ответственность за ее благополучие, престиж и положение в обществе (а не только заработная плата) начинают играть более важную роль, чем прежде. Следует отметить, что воспитание на третьем курсе является наиболее сложной задачей. Здесь актуально не столько обсуждение условий труда в конкретных подразделениях ГПС, сколько проблемы жизненного самоопределения, иерархии жизненных и профессиональных ценностей, социальное и ведомственное значение деятельности в системе МЧС, возможности, которые дает данная сфера труда для самоутверждения и самовыражения молодого человека. Наиболее действенными формами профессионального воспитания в этот период можно считать дискуссионные формы работы (диспуты, обсуждение материалов печати) и встречи с сотрудниками-практиками ГПС МЧС различных специализаций.

Четвертый год обучения (седьмой-восьмой семестры) в плане профессионального воспитания обучающихся в вузах ГПС представляет собой этап их специализации. В программе обучения основное место занимают специальные дисциплины. Отношение к профессии у курсантов определяется, поляризуется. Профессиональные планы большей части приобретают большую определенность с точки зрения возможного места трудоустройства. Выделяются отдельные обучающиеся, намеренные закончить вуз и уволиться из МЧС. Особенно заметны эти изменения после стажировок и практик в подразделениях ГПС МЧС России.

Пятый, выпускной год обучения (девятый-десятый семестры) по сути является подготовкой к выпуску и вхождению в профессиональный коллектив. Большое количество времени здесь отведено практике, подготовке выпускной квалификационной работы и государственным экзаменам. В профессиональном воспитании основные усилия переносятся почти целиком на индивидуальную работу с курсантами в зависимости от ситуации профессионального самоопределения, их планов и реальных возможностей.

Таким образом, на разных этапах образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России действенными являются разные методы, формы и средства профессионального воспитания - развивающие, практические, дискуссионные, профилактические. По мере освоения профессии роль самовоспитания и профессионального самосовершенствования курсантов возрастает.

Нравственное воспитание в вузах ГПС МЧС России должно оказывать воздействия на сознание, чувства и волю обучающихся, сотрудников ГПС МЧС России с целью формирования необходимых духовно-нравственных черт и качеств.

Нравственное воспитание в вузах ГПС МЧС России должно проводиться как специально организованный педагогический процесс сознательного и целенаправленного развития нравственной личности сотрудников, обучающихся в вузах ГПС МЧС России посредством формирования устойчивых этических знаний, нравственных убеждений, качеств, чувств, привычек, отношений и деятельности, способствующих успешной подготовки и деятельности сотрудников и их здоровому морально-психологическому состоянию.

Нравственное воспитание в вузе ГПС МЧС России следует начинать с формирования этических знаний обучающихся. В вузах ГПС МЧС используются разнообразные формы нравственного воспитания, распространения этических знаний: лекции, семинарские занятия, научно-практические конференции, занятия в системе служебной подготовки, встречи за «круглым столом», диспуты, посвященные вопросам морали, нравственному облику сотрудника ГПС МЧС, моральному идеалу и т.д. Важное воспитательное и побудительное воздействие на обучающихся в вузах ГПС МЧС России оказывает творческое и активное обсуждение таких этических категорий как долг, совесть, честь, справедливость, добро и зло. Например, это происходит в ходе тематических встреч «История и традиции ГПС МЧС России», где приводятся положительные примеры высоконравственного поведения пожарных, их мужества, выполнения своего долга.

Особо способствуют нравственному воспитанию, формированию этических знаний личности занятия по гуманитарным дисциплинам (философии, истории, культурологии, психологии, педагогике, социологии, праву и др.).

Для современного этапа развития высшего образования характерен поиск новых форм и методов обучения, воспитания, профессиональной подготовки. Все шире внедряются в учебный процесс компьютерные технологии обучения, технические средства обучения, которые способствуют активизации мыслительной деятельности обучающихся в вузе, более глубокому усвоению материалов. Работа в научных кружках, участие в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, написание курсовых работ и рефератов, участие во конкурсах студенческих работ являются важнейшими средствами воспитания.

Этические знания и требования общества трансформируются в нравственные качества сотрудника ГПС МЧС тогда, когда превращаются в мотивы и эталоны поведения. Важным условием адаптации обучающихся в вузах ГПС МЧС России, их нравственного воспитания является вовлечение их в активную общественную работу, участие в художественной самодеятельности, организацию различных тематических мероприятий, а также поощрение успеха в порученном деле, учебе.

Наряду с высокими моральными убеждениями будущий сотрудник должен обладать и высокими моральными качествами: гражданской зрелостью, высокой личной ответственностью, самоотверженностью, принципиальностью и справедливостью, гуманным отношением к человеку и рядом других. Моральные качества имеют общезначимый характер. Но в силовых ведомствах России и непосредственно в ГПС МЧС России предъявляют особые требования к моральному облику сотрудников. Примером этого является работа, активно проводимая в настоящее время руководством МВД России, МЧС России.

Формирование у обучающихся в вузах ГПС МЧС России необходимых моральных качеств неотделимо от воспитания у них нравственных чувств, которые оказывают заметное влияние на общее развитие каждой личности и выражают устойчивое отношение человека к различным общественным явлениям, другим людям, труду, самому себе. Нравственное воспитание в вузах ГПС МЧС России также направлено на формирование у обучающихся нравственных привычек.

Задачей нравственного воспитания также является привитие обучающимся правил хорошего тона. Важно научить обучающегося оценивать свое поведение с позиций того, способствует ли его поведение созданию благоприятного нравственного климата в той микросреде, где он находится, соблюдению собственного достоинства и доброжелательное, уважительного отношения к другим, толерантность.

Процесс нравственного воспитания предполагает и формирование у обучающихся в вузах ГПС МЧС моральных потребностей, направленных на нравственное самосовершенствование, на стремление к моральному идеалу и высоконравственному поведению как устойчивой черте характера.

Для обучающихся в вузах ГПС МЧС содержание нравственных отношений определяет их отношение к обществу, государству и личности, необходимость обеспечивать их безопасность, добросовестно выполнять свои профессиональные обязанности, быть верными своему служебному долгу. Нравственные отношения складываются и регулируются в учебной группе курсантов, прежде всего как отношения межличностные, которые отражают характер связей и взаимодействий.

В системе воспитания в вузах ГПС МЧС России особую значимость имеет формирование основ дисциплинированного поведения сотрудников ГПС МЧС, которым предстоит в профессиональной деятельности при выполнении служебных задач принимать и выполнять ответственные решения, от которых будет зависеть противопожарная безопасность, жизнь и здоровье граждан России.

Дисциплина сотрудников ГПС МЧС России ориентирована на нормы права. Следствием этого является жесткая регламентация требований дисциплины в вузах ГПС МЧС России, что способствует четкой организации образовательного процесса, но в то же время, может приводить к преобладанию авторитарных педагогических воздействий в процессе воспитания курсантов, к шаблонности при определении ими форм поведения в ситуациях морально-правового выбора при выполнении служебных обязанностей, препятствовать развитию инициативности и самостоятельности сотрудников ГПС МЧС России.

Для повышения эффективности воспитания в вузах ГПС МЧС России необходимо решение следующих задач воспитания дисциплинированности: формирование у обучающихся, личного состава вузов ГПС МЧС России сознания необходимости выполнения требований служебной дисциплины; формирование знаний, составляющих содержание как нравственного, так и правового компонентов дисциплины сотрудников ГПС; включение личности в систему упражнений, действий, проблемных ситуаций, формирующих умения и навыки дисциплинированного поведения; формирование у обучающихся, личного состава вузов ГПС качеств личности, значимых для воспитания дисциплинированности (исполнительность, ответственность, инициатива, самостоятельность и др.).

Педагогическими условиями воспитания дисциплинированности в вузах ГПС МЧС России являются: формирование нравственно-правовой воспитывающей среды вуза ГПС МЧС России; развитие активной и позитивной личностных и групповых позиций и установок в отношении воспитания дисциплинированности; достижение самовоспитания дисциплинированности и самоуправления дисциплиной в учебных коллективах вуза.

Ведущими средствам воспитания дисциплинированности обучающихся в вузах ГПС МЧС России являются: формирование стереотипов дисциплинированного поведения; нормативно-регламентированная организация учебной и служебной деятельности в вузе; вузовская система информации, подведения итогов, учета дисциплины; развитие критики и самокритики в учебных коллективах; проверка выполнения обязанностей и поручений.

Для диагностики и оценки результатов воспитания можно выделить четыре уровня дисциплинированности: низкий (дисциплина по принуждению); средний (дисциплина из соображений выгоды); формально высокий; высокий (самодисциплина, внутренняя, сознательная дисциплина).

Для оценки системы воспитания в вузах ГПС в процессе исследования были разработаны и получили применение критерии и показатели эффективности системы воспитания в вузах ГПС МЧС России.

Критерии и показатели эффективности системы воспитания в вузах ГПС:

1 Целенаправленность воспитания в вузах ГПС МЧС России обоснованность постановки целей и задач воспитания:

• преемственность в постановке целей и решении задач воспитания;

• успешность решения воспитательных задач;

• способность анализировать достижение целей и задач.

2 Сформированность воспитательной среды вузов ГПС уровень использования передовых технологий воспитания:

• постановка и решение воспитательных задач в рамках учебных дисциплин, учебных занятий, воспитательных мероприятий.

3 Организованность воспитательной работы в вузах способность сосредоточить усилия на главном в воспитательной работе.

УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры

психологии и педагогики

подполковник внутренней службы

А.В. Шленков

«____»______________20___ г.

ПЛАН

проведения практического занятия