- •Психология развития и возрастная психология
- •Серия: Психология – современному образованию
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса «Психология развития и возрастная психология»
- •Раздел I. Теоретические вопросы психологии развития и возрастной психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии и психологии развития
- •Тема 2. Теории развития человека
- •Тема 3. Детерминанты психического развития
- •Тема 4. Закономерности психического развития
- •Тема 5. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
- •Тема 6. Кризисы развития
- •Раздел II. Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития
- •Тема 7. Пренатальный период развития
- •Тема 8. Психическое развитие младенца
- •Тема 9. Развитие психики в раннем детстве
- •Тема 10 . Развитие психики в дошкольном возрасте
- •Тема 11. Развитие психики в младшем школьном возрасте
- •Тема 12. Психологические особенности подростка
- •Тема 13. Психология юношеского возраста.
- •Тема 14. Психология взрослого возраста
- •Тема 15. Психология старения и старости
- •5. Темы практических и лабораторных занятий
- •5.1. Темы практических занятий
- •1. Предмет и методы психологии развития и возрастной психологии (семинар)
- •2. Проблема детерминант психического развития (семинар)
- •3. Отечественные и зарубежные теории психического развития (семинар)
- •Проблема возраста и периодизации психического развития (семинар)
- •5. Младенческий и ранний возраст (семинар)
- •6. Дошкольный возраст (семинар)
- •7. Младший школьный возраст (семинар)
- •8. Подростковый возраст (семинар)
- •9. Периоды юности и взрослости в развитии человека (семинар)
- •10. Психология пожилого и старческого возраста (семинар)
- •Темы лабораторных занятий
- •1.Отечественные и зарубежные теории психического развития
- •2. Возрастные периодизации психического развития
- •3. Психология дошкольника
- •4. Психология младшего школьника
- •5. Психология подростка
- •Темы практических занятий Очно-заочная форма обучения
- •1. Предмет и методы психологии развития и возрастной психологии
- •(Семинар)
- •2.Проблема возраста и периодизации психического развития (семинар)
- •3. Дошкольный возраст (семинар)
- •4. Периоды юности и взрослости в развитии человека (семинар)
- •6. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •6.1. Тематика рефератов по психологии развития и возрастной психологии
- •Методические рекомендации для студентов по подготовке рефератов
- •7. УЧебно-методическое обесечение дисциплины
- •Список литературы по курсу «Психология развития и
- •7.2. Материально-техническое и информационое обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателям
- •Содержание
7.2. Материально-техническое и информационое обеспечение дисциплины
Для создания оптимальных условий освоения курса «Психология развития и возрастная псхология» преподавателями ИП ПГПУ используются:
Мультимедийное оборудование (проектор Toshiba), персональный компьютер;
В методкабинете ИП ПГПУ имеется электронная библиотека курса;
Для проведения семинаров и практических занятий имеется возможностьиспользования видео- и аудиальные технические средства обучения.
7.3. Методические указания студентам
Значительная часть времени для изучения курса «Психология развития и возрастная психология» отведена для самостоятельной работы студентов. Для очной формы обучения эта доля составляет 50%, а для очно-заочной формы обучения – 75%.
Особое место в самостоятельной работе по данному курсу занимает подготовка к семинарским и практическим занятиям и обязательное написание реферата по курсу.
Для самостоятельной работы могут использоваться списки литературы, методические рекомендации, контрольно-измерительные материалы и иные пособия, которые находятся в методкабинете в папке с Учебно-методическим комплексом «Психология развития и возрастная психология». Среди этих материалов:
Рабочая программа курса «Психология развития и возрастная психология» (печатный и электронный варианты);
Темы практических и лаботарорных занятий со списками основной и дополнительной литературы;
Списки экзаменационных вопросов по курсу «Психология развития и возрастная психология» для курсового и государственного экзамена.
Тематика рефератов.
Электронная библиотека в папке файлов «Психология развития и возрастная психология».
Контрольно-измерительные материалы (КИМы) – электронная база тестовых заданий по усвоению всех дидактических единиц курса из 300 вопросов, из которой генерируются тесты для текущего, итогового контроля и контроля остаточных знаний.
7.4. Методические рекомендации преподавателям
Курс «Психология развития и возрастная психология» является предметом, тесно связанным как с фундаментальными разделами различных отраслей психологии, так и с повседневной практикой образования и воспитания. Поэтому, с одной стороны, преподавателю следует уделить достаточное место классическим формам работы. Вузовская лекция в этом плане играет ключевую роль. Однако ее основная цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующей самостоятельной работы. Кроме того, желательно, если в ходе самой лекции преподаватель регулярно использует и контролирует результаты и ход самостоятельной работы студентов.
Наряду с классическими формами проведения лекционных занятий рекомендуется проведение вводных, проблемных, обобщающих, итоговых лекций, лекций-визуализаций с использованием мультимедийной аппаратуры по фундаментальным разделам курса. В ходе проведения практических и лабораторных занятий рекомендуется включение активных форм обучения, организация подгрупповой работы, использование дискуссий по наиболее острым вопросам курса. Что позволит не только актуализировать имеющиеся знания, но и сформировать мотивационную базу, способности к целеполаганию и рефлексии. Особое внимание необходимо уделять проведению лабораторных занятий, использую возможности решения практических задач, закрепляя умения и навыки исследовательской деятельности студентов, подводя научную базу для дальнейшей коррекционной индивидуальной и групповой работы по проблемам возрастного развития детей и взрослых. Тем самым преподаватель имеет возможность создавать «задел» для дальнейшего прохождения практикоориентированных курсов.
Во время проведения лекционных, практических и лабораторных занятий важно вести учет итогов работы каждого студента. Активность студентов на этих занятиях должна учитываться в ходе промежуточной аттестации.
В ходе организации текущего контроля на семинарских и практических занятиях, использую контрольно-измерительные материалы преподаватель последовательно знакомит студентов критериями оценки знаний и с результатами промежуточного контроля. Тем самым создается возможность для создания индивидуальных программ «доучивания» и программ углубленного изучения предмета для разных категорий студентов.