Лекция: Специфические формы организации экологического воспитания дошкольников

План лекции:

1. Экологический тренинг.

2. Природоохранные акции.

Литература дополнительная:

1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Методика проведения эколого-психологического тренинга. // Школа здоровья. – 1995. - № 2.

2. Зебзеева В.О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошк. восп. – 1998. - № 7. – С. 45-49.

3. Зебзеева В. Эколого-психологический тренинг // Дошк. восп. – 1999. - № 7. – С. 84-88.

4. Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 7. – С. 18-21.

5. Мартынова Л.А. Божья коровка, камень, червяк и другие. Эколого-психологические тренинги для детей / Методич. Пос. для воспитателей детского сада. – Мн., 2001. – 21 с.

Вопрос 1. Экологический тренинг

Эколого-психологический тренинг – это специально разработанная практика психологического воздействия на экологическое мировоззрения личности, основанное на активных методах групповой работы.

Эколого-психологические тренинги решают следующие задачи:

1. Формирование экологических установок личности (например, что нет вредных и полезных насекомых), преодоление антропоцентрического, прагматического отношения к природным объектам.

2. Коррекция целей взаимодействия ребенка с природой (например, дерево ценно не потому что из него можно что-то сделать, а само по себе).

3. Формирование навыков и умений взаимодействия с природой (например, не кричать в лесу, потому что это чужой дом).

4. Развитие восприятия ребенка при контакте с природой (например, обследуя ракушку, воздействуем на все анализаторы: рассматриваем, нюхаем, слушаем, пробуем, взвешиваем, щупаем…).

5. Расширение индивидуального экологического пространства ребенка (например, живые не только Я, мама, папа, но и подорожник, жужелица, ворона…).

Занятия с элементами эколого-психологического тренинга имеют особенности:

• В группе не должно быть больше 7-10 человек

• Проведение занятия не требует у детей специальных знаний

• В группе должны быть дети разного уровня развития

• Занятия можно использовать в работе с родителями

• Проводятся в группе, на участке, в экологической комнате и др. помещениях, где есть объекты природы, в зависимости от содержания тренинга.

• Все упражнения взрослый выполняет вместе с детьми.

• Проводятся занятия 1-2 раза в неделю

• Продолжительность занятия 20-30 мин.

Участники тренинга

• В треногах могут участвовать дети разных возрастов. Даже двухлетние малыши, особенно, если это разновозрастная группа. Прекрасно. Если в работу включаются помощники воспитателя, родители и т.д.

• Занятие может быть организовано для 3-4 семей или только для родителей.

• Тренинг может быть организован и для персонала, особенно если детский сад начинает разворачивать работу по экологическому воспитанию детей.

Ведущий тренинга

Тренером, ведущим тренинга может быть тот, кто имеет экологические знания и тот, кто владеет навыками проведения занятий с элементами социально-психологического тренинга.

В процессе проведения тренинга педагог должен реализовывать личностно-ориентированный подход:

• Педагог проявляет безусловную заботу о ребенке, как личности, заслуживающей внимание и уважение. Педагог высоко ценит ребенка (вне зависимости от личностных особенностей ребенка. Его поведения) – т.е. реально имеет место отсутствие суждений и оценок. Если ребенок пытается разбрасывать материал, дерется с другими детьми, то на это надо ответить наподобие: «Каштанам лучше находиться в коробке» или «Лучше, когда мы добры и ласковы друг к другу», не высказывая оценочных суждений, предвзятых ожиданий в адрес конкретного ребенка.

• Педагог высказывает глубокую безграничную веру в способность ребенка принимать правильные решения в выборе экологической стратегии.

• Педагог активно слушает, проявляет заинтересованность.

• Педагог не делает никаких попыток изменить ребенка так, чтобы он отвечал стандартам поведения.

• Педагог предоставляет ребенку свободу самовыражения и самоисследования в атмосфере принятия и доверия.

• Педагог активно включается в совместное эмоциональное переживание мира ребенка.

• детям предоставляется возможность занять любую роль (ведущую или роль «нерешительного»), полностью выразить свои чувства, интересы.

• В безопасной атмосфере, где можно свободно выражать свои эмоции и не испытывать чувства вины, ребенок учится относится к себе как к существу, которое несет в мир природы и плохое, и хорошее. Это помогает детям чувствовать себя уверенными и самостоятельными, самовыражаться, используя свой уникальный, позитивный потенциал и способности.

Проблемы, которые могут возникнуть в процессе проведения тренинга.

Самые большие трудности при проведении экологического тренинга могут возникнуть у педагога, у которого не сформирован демократический стиль общения с детьми. Трудно представить, как воспитатель, работающий в авторитарном стиле, может проникнуть в сложный эмоциональный мир ребенка, естественно и открыто общаться с ним, принимать все его особенности поведения.

В связи с этим у педагога возникают ошибки и трудности:

• Игнорируется правило участия взрослого во всех процедурах тренинга.

• Даются оценки детям при выполнении упражнений и заданий

• Подавляются физическая, эмоциональная и интеллектуальная активность детей.

• Проявляется личностное неприятие педагогом ребенка

• Педагог пытается дисциплинарными методами привлечь внимание детей.

• Педагог формально проводит тренинги, не погружаясь вместе с ребенком в сложные переживания «здесь и сейчас»

• Педагог не работает с литературой по проблеме развития экологического сознания личности.

Алгоритм проведения тренинга

В тренинге есть определенная последовательность. В литературе описаны 2 варианта алгоритма эколого-психологического тренинга.

Вариант 1

№ шага	Содержание шага тренинга	Цель шага тренинга
1	Игра, направленная на сплочение, снятие коммуникативных барьеров	Создание благоприятного микроклимата в детской группе, преодоление коммуникативных барьеров, сплочение, согласование действий
2	Игра, направленная на развитие эмпатии или идентификации к объектам природного мира	Формирование экологических установок личности. Коррекция целей взаимодействия ребенка с природой. Обучение навыкам и умениям взаимодействия с природой. Расширение индивидуального экологического пространства ребенка
3	Работа с природным материалом, направленная на развитие сенсорной активности	Пробуждение сенсорной активности, развитие органов чувств, непосредственное участие ребенка во взаимодействии с природным материалом. Снятие возникшего во время занятия напряжения (физического, эмоционального, интеллектуального)

Вариант 2

№ шага	Содержание шага тренинга	Цель шага тренинга
1	Игра, направленная на сплочение, снятие коммуникативных барьеров	Создание благоприятного микроклимата в детской группе, преодоление коммуникативных барьеров, сплочение, согласование действий. Расширение индивидуального экологического пространства ребенка
2	Дидактическая экологическая игра (знакомая детям)	Актуализация элементарных экологических знаний
3	Работа с природным материалом, направленная на развитие сенсорной активности	Пробуждение сенсорной активности, развитие органов чувств, непосредственное участие ребенка во взаимодействии с природным материалом.
4	Игра, направленная на развитие эмпатии или идентификации к объектам природного мира	Формирование экологических установок личности. Коррекция целей взаимодействия ребенка с природой. Обучение навыкам и умениям взаимодействия с природой. Расширение индивидуального экологического пространства ребенка
5	Художественно-продуктивная деятельность с использованием природного материала	Снятие возникшего во время занятия напряжения (физического, эмоционального и интеллектуального)