- •2 Организация внеклассного чтения. Стимулирование читательских интересов школьников.
- •5 Методы и приемы преподавания литературы в школе. Классификация методов обучения литературе. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы
- •7 Методическое наследие м. А. Рыбниковой и в. В. Голубкова. Концепции методических исследований последних десятилетий.
- •9. Основные этапы изучения литературных произведений в школе.
- •10 Виды работ по усвоению текста художественного произведения. Организация чтения, виды чтения.
- •11 Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения. Своеобразие школьного анализа. Принципы и пути анализа. Целостность и проблемность анализа литературного произведения в школе.
- •12 Работа над характеристикой в средних классах. Анализ образа-персонажа в старших классах. Заключительные занятия. Работа над обобщениями
- •13 Второй этап литературного образования школьников. Методология и система курса на историко-литературной основе. Основные особенности и трудности преподавания литературы в старших классах.
- •16 Особенности изучения лирики в школе. Развитие творческого воображения учащихся. Место и роль обучения выразительному чтению на уроках литературы. Обогащение эмоционального мира учащихся.
- •18 Изучение композиции произведения и стиля писателя на уроках литературы. Задачи эстетического воспитания учащихся. Виды самостоятельной работы школьников, диалоги в аудитории.
- •19. Роль обзорных тем в системе историко-литературного курса в старших классах. Структура и методика работы над темой. Организация деятельности учащихся. Наглядность в работе над обзорной темой.
- •20. Методика изучения литературно-критических статей в школе.
- •26.Интеграционные связи в преподавании литературы, взаимосвязи урока литературы, внеклассного чтения и внеклассной работы по литературе.
- •27 Факультативные занятия по литературе и литературно-краеведческая работа.
- •28 Пути совершенствования литературного образования школьников.
- •29 Принципы и методика изучения зарубежной литературы в средней школе.
- •30 Формирование умений и навыков учащихся по литературе в профильных классах.
18 Изучение композиции произведения и стиля писателя на уроках литературы. Задачи эстетического воспитания учащихся. Виды самостоятельной работы школьников, диалоги в аудитории.
Одним из важных этапов работы над произведением является анализ композиции. Изучение композиции произведения помогает ученикам более глубоко, многогранно, отчетливо увидеть авторскую позицию. Сопоставление частей и различных элементов художественного текста, выявление и сравнение образов героев, рассмотрение связей пейзажа и портрета с общим течением текста — таковы основные приемы изучения композиции. Внимание к отдельным элементам композиции (сюжет, пейзаж), усвоение учениками общей структуры произведения приводят к необходимости таких методических приемов, как
составление плана,
мысленную перестановку эпизодов.
Такие виды работы с текстом, как составление плана к некоторым главам в изменённой последовательности, можно использовать при изучении романа «Дубровский» А.С.Пушкина. Ребята должны пронумеровать части плана в правильной последовательности.
К осмыслению композиции произведения в школе подводят следующие виды работ над текстом: сжатый пересказ, составление плана по памяти. Пропущенные звенья текста восстанавливаются в коллективном контроле класса, и ученики поставлены перед необходимостью оправдать их присутствие в произведении. В работе над композицией литературных произведений большую помощь учителю оказывают произведения живописи. Картина не редкий гость на уроках литературы, но используется она далеко не всегда целенаправленно — чаще всего только как иллюстрация к литературному произведению. А ведь картина помогает понять и замысел писателя, и образно представить ученикам главного героя. Используя несколько репродукций разных художников, можно ещё и сравнить образы действующих лиц, и увидеть разные точки зрения, высказать своё мнение.
Так, в 10 классе при изучении темы: «Композиционное своеобразие романа. Первое знакомство с Базаровым» (см. разработку урока в папке «Практика») можно использовать иллюстрации разных художников, которые помогают образно представить ученикам главного героя, высказать своё мнение, согласие или несогласие с художником и писателем.
Приемы работы над стилем писателя
Авторское отношение к изображаемому сказывается не только в общем настроении произведения, но и в выборе слова-образа. Поэтому изучение стиля оказывается необходимым средством уяснения позиции автора. Приемы изучения стиля весьма разнообразны: 1) нахождение и оправдание эпитетов или глаголов действия позволяет ученикам заметить художественную организацию произведения; 2) вставить слово, пропущенное в художественном тексте, и затем объяснить, почему писатель употребляет иной синоним, чем предложенные учениками слова; 3) игра «Узнай чужое слово» позволяет проверить интуитивное ощущение учеником стиля писателя. Например, в 7 классе после изучения произведений И.С.Тургенева «Стихотворения в прозе» и «Бирюк» я провожу игру «Узнай чужое слово». На экране ребята видят несколько отрывков из текстов Тургенева. В некоторых предложениях вставлены чужие слова, ученики должны найти и выделить их, объясняя свой выбор. Можно вспомнить и авторские слова, которые должны здесь быть.
4) в старших классах можно провести игру, в которой по стилю ученики пытаются узнать автора. Для этой игры лучше подбирать отрывки или из незнакомых школьникам текстов, или не откровенно связанных с сюжетом.