- •2 Организация внеклассного чтения. Стимулирование читательских интересов школьников.
- •5 Методы и приемы преподавания литературы в школе. Классификация методов обучения литературе. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы
- •7 Методическое наследие м. А. Рыбниковой и в. В. Голубкова. Концепции методических исследований последних десятилетий.
- •9. Основные этапы изучения литературных произведений в школе.
- •10 Виды работ по усвоению текста художественного произведения. Организация чтения, виды чтения.
- •11 Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения. Своеобразие школьного анализа. Принципы и пути анализа. Целостность и проблемность анализа литературного произведения в школе.
- •12 Работа над характеристикой в средних классах. Анализ образа-персонажа в старших классах. Заключительные занятия. Работа над обобщениями
- •13 Второй этап литературного образования школьников. Методология и система курса на историко-литературной основе. Основные особенности и трудности преподавания литературы в старших классах.
- •16 Особенности изучения лирики в школе. Развитие творческого воображения учащихся. Место и роль обучения выразительному чтению на уроках литературы. Обогащение эмоционального мира учащихся.
- •18 Изучение композиции произведения и стиля писателя на уроках литературы. Задачи эстетического воспитания учащихся. Виды самостоятельной работы школьников, диалоги в аудитории.
- •19. Роль обзорных тем в системе историко-литературного курса в старших классах. Структура и методика работы над темой. Организация деятельности учащихся. Наглядность в работе над обзорной темой.
- •20. Методика изучения литературно-критических статей в школе.
- •26.Интеграционные связи в преподавании литературы, взаимосвязи урока литературы, внеклассного чтения и внеклассной работы по литературе.
- •27 Факультативные занятия по литературе и литературно-краеведческая работа.
- •28 Пути совершенствования литературного образования школьников.
- •29 Принципы и методика изучения зарубежной литературы в средней школе.
- •30 Формирование умений и навыков учащихся по литературе в профильных классах.
28 Пути совершенствования литературного образования школьников.
Главная проблема школьного литературного образования в современной России — потеря интереса к чтению высокохудожественных произведений. Всё труднее складывается общение юных читателей с русской классикой, язык которой становится всё более архаичным и непонятным ученику и нуждается в многочисленных разъяснениях и комментариях. Поэтому необходимо искать пути совершенствования школьного литературного образования, эффективные способы воздействия качественной литературы на личность школьника. Положительное воздействие литературы на личность ученика может сегодня идти только в русле дифференциации и индивидуализации обучения.
В проекте Федерального компонента государственного стандарта образования по литературе сформулированные цели литературного образования сгруппированы в четыре смысловых блока (воспитание, развитие, система знаний, умения); они учитывают возрастные особенности учащихся и задачи, решаемые на двух ступенях образования. Общими для основной и средней (полной) школы являются следующие цели. 1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры. 2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческих способностей учащихся; развитие читательской культуры восприятия текста и понимания авторской позиции, формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся. 3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий. 4. Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных текстов.
Немаловажное значение в приобщении школьников к различным формам литературного творчества имеет внеурочная воспитательная работа, система дополнительного образования детей. Уникальной традицией российского образования является проведение всероссийских литературных праздников, посвященных деятелям отечественной литературы. Особое место в системе литературного образования занимает ежегодное проведение литературно-творческих конкурсов. Формированию читательской культуры школьников способствует и систематическая работа по приобщению их к театру.
В последние годы особое внимание уделяется развитию устного и музыкального фольклора, основой которого является слово. Пословицы, поговорки, обрядовые песни, заклички в значительной мере способствуют обращению школьников к языковой традиционной культуре, первооснове современного русского литературного языка. Вместе с тем при положительных изменениях в области литературного образования сохраняется ряд серьезных проблем: снижение у молодежи интереса к книге, потребность в обновлении содержания и структуры школьного курса литературы, отсутствие должной преемственности между ступенями литературного образования (особенно на этапе "школа-вуз"), вопрос о формах государственной итоговой аттестации. Решение этих проблем напрямую связано с укреплением позиций литературы как учебного предмета.