- •1.Становление педагогики раннего детства в России.
- •2.Современные исследования по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.
- •4.Сенсорное воспитание детей раннего возраста.
- •5.Обоснование необходимости воспитания детей с первых дней жизни (н.М. Щелованов, н.М. Аксарина и др.).
- •6.Организация адаптации детей к условиям дошкольных учреждений
- •7.Психолого-педагогические основы развития и воспитания детей 1-го года жизни.
- •8.Психолого-педагогические основы развития и воспитания детей 2-го и 3-го года жизни.
- •9.Своеобразие содержания и организации игр-занятий с детьми 1-го и 2-го года жизни.
- •10 .Организации самостоятельной деятельности детей 2-го и 3-го года жизни.
- •11.Психолого-педагогические основы режима дня детей раннего возраста.
- •12. Особенности обучения детей раннего возраста
- •13. Методы руководства игрой детей раннего возраста.
- •14.Обусловленность воспитания и обучения детей раннего возраста особенностями их развития.
- •15.Этапы развития игры в раннем возрасте. Особенности руководства играми в группах раннего возраста.
- •16.Особенности развития речи детей раннего возраста. Особенности воспитательно-образовательной работы по развитию речи в группах раннего возраста.
- •18.Особенности развития предметной деятельности детей раннего возраста. Роль педагога в формировании предметно - игровой деятельности детей.
- •19. Диагностика психического развития в организации работы групп детей раннего возраста.
11.Психолого-педагогические основы режима дня детей раннего возраста.
После года у ребенка возрастает потребность в более продолжительном бодрствовании, но какое-то время ему подходит режим 9-12 месячного ребенка. Ночью он спит 10-11 часов, днем 2 раза по 1,5-2 часа, ест 4-5 раз через 3,5-4 часа, в основном после сна.
С возрастом ребенку уже не хочется есть сразу после сна, ему нужно сначала поиграть в течении 30-40 минут. После еды он вновь играет или идет на прогулку, на прогулке он уже не спит в коляске, а бодрствует. После первой самой продолжительной прогулки спит 1,5-2 часа, а после второй- 1-1,55 часа.
В зависимости от уклада семьи и индивидуальных особенностей ребенка режим дня может меняться, но важно соблюдать последовательность сна, бодрствования, кормления и промежутки между ними. В частности, между кормлениями должно пройти 3,5-4 часа. Важно, чтобы ребенок привык к установленному режиму дня.
По мере взросления ребенка в возрастающей потребности в более продолжительном бодрствовании режим следует изменять. Например, в 1,5 года ребенок не хочет спать в 10.00 после прогулки, а засыпает в 11-12 часов, спит до 13-14 часов – весь режим ломается. Более правильно после утренней прогулки покормить малыша обедом в 11.30, а спать уложить в 12.00, тогда переходный режим будет наиболее щадящими для ребенка.
Режим дня ребенка 1,5-2 лет:
Пробуждение и туалет 7.00-8.00
Завтрак 8.00-8.30
Игра, прогулка 8.30-12.00
Обед 12.00-12.30
Дневной сон 12.30-15.30
Полдник 15.30-16.00
Игра, прогулка 16.00-19.00
Купание 19.00-19.30
Ужин 19.30-20.00
Спокойная игра 20.00-20.30
Сон 20.30-7.00
Если незадолго до сна у ребенка появились признаки переутомления в виде изменений двигательной активности, расторможенности, вялости или апатии, его следует укладывать спать на 30-40 минут раньше, чем предусмотрено режимом. Если ребенок бодр и спокоен, он может поиграть минут 30, прежде чем лечь спать.
12. Особенности обучения детей раннего возраста
Представляя важность второго года жизни для последующего психического и умственного развития человека, родители должны:
Совершенствовать сенсорные способности ребенка во время игры, коротких специальных занятий, а также в повседневной жизни, знакомя его со свойствами предметов, в первую очередь, с величиной, формой, цветом,
Обучать речи путем совершенствования ее понимания, способности к подражанию звукам, словам, развивать активную речь, тренировать артикуляционный аппарат.
Способствовать умственному развитию, стимулируя память, воображение, фантазию, творческие возможности малыша.
Умственное развитие ребенка идет параллельно с формированием речи, эти процессы невозможно без активного познания окружающего мира с помощью взрослого, которому малыш во всем старается подражать
-
Родители должны:
Совершенствовать сенсомоторные способности ребенка
Обучать речи
Способствовать умственному развитию ребенка