- •Становление и развитие педагогики как науки?
- •Педагогика как гуманитарная область знания. Объект, предмет, функции.
- •Основные категории педагогики.
- •1) Определенных отношений
- •2) Мировоззрения
- •3) Форм поведения (как проявления отношений и мировоззрения)
- •Система педагогических наук. Связь педагогику с другими науками.
- •Методы педагогических исследований
- •Человек как личность. Основные факторы развития личности.
- •Взаимосвязь воспитания и развития личности. Основные психолого-педагогические концепции.
- •Социализация личности и ее этапы.
- •Психолого-педагогические особенности возрастного развития личности
- •Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Образовательные парадигмы и их влияние на педагогический процесс
- •Образование как социо-культурный феномен. Функции, цели, содержание
- •13.Основные направления государственной образовательной политики в рб
- •Приоритеты в реформе школьного образования
- •Приоритеты образовательной политики Республики Беларусь в области высшего образования
- •Приоритеты взаимодействия высшего образования Республики Беларусь с мировым образовательным пространством
- •Национальная система образования рб и ее нормативно правовая база
- •Дошкольное образование (сад, ясли);
- •Высшее образование;
- •Тенденции развития образования в современном мире
- •16.Характеристика современной зарубежной образовательной системы
- •18. Виды обучения. Их преимущества и недостатки.
- •19. Формы и системы обучения в педагогике
- •23. Базовая культура личности как основа содержания воспитания
- •24. Мировоззрение личности. Функции, виды и структура.
- •25. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб
- •Рекреационная и психотерапевтическая
- •27. Условия эффективного семейного воспитания
- •28. Роль группы, коллектива в развитии и формировании личности.
- •29. Пути и средства формирования коллектива как воспитывающей среды.
- •30. Статус личности в коллективе и действия руководителя по его повышению.
- •31. Игра как вид деятельности человека, её функции и типы.
- •34. Культура профессионального общения
- •35. Стратегии и условия эффективного управления конфликтами
- •37. Компетентность и конкурентоспособность как характеристики профессионализма специалиста
- •38. Ступени профессионального роста личности: Умелость, мастерство, творчество, новаторство
- •39. Карьера человека как условие его самореализации
- •40. Имидж и условия его формирования
Образование как социо-культурный феномен. Функции, цели, содержание
Основные функции образования:
1. Оптимальный и интенсивный способ вхождения человека в мир
культуры.
2. Среда общения.
3.Средства развития и становления человека как личности и
профессионала.
4. Способ социализации личности, процесс ее самоутверждения.
5. Средство обеспечения преемственности поколений.
6. Фактор социального прогресса.
7. Ускоритель культурных перемен и преобразований.
В целом все эти функции можно свести к двум: воспроизводства (культуры, опыта, деятельности людей) и развития (общества, личности).
Первая функция осуществляется посредством теоретической (знаниевой) модели образования, вторая – универсальной (способностной или деятельностной).
13.Основные направления государственной образовательной политики в рб
В качестве основных принципов развития системы образования Республики Беларусь были заявлены следующие:
— доступность образования; — равенство прав граждан на получение образования; — единство образовательных и воспитательных задач; — обеспечение образовательных запросов личности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей; — диверсификация (оптимальное разнообразие) образовательных учреждений; — преемственность между уровнями и ступенями образования; — гуманизация и фундаментальность образования; — опоры на отечественные традиции и международный опыт развития образования при проведении преобразований; — поэтапность проведения преобразований и их корректировка с учетом достигнутых результатов; — участие общества в осуществлении преобразований и контроль за их эффективностью [1].
Основными механизмами реализации задач развития национальной системы образования республики явились:
— законодательное закрепление приоритетности образования; — совершенствование системы управления; — создание правовых, социально-экономических и материально-технических условий его развития.
Правовое закрепление приоритетности образования
Приоритетность образования отражена в принятии закона Республики Беларусь «Об образовании в Республике Беларусь», в разработке, подготовке и принятии законов «О высшем образовании», «О профессионально-техническом образовании», «О специальном образовании в Республике Беларусь», «О внесении изменений и дополнений в законы Республики Беларусь», а также в организации планомерной работы по подготовке нормативных актов, разработке и принятии образовательных стандартов всех уровней, создании базы нормативных документов, регламентирующих деятельность системы образования.
В целях совершенствование системы управления предполагается проведение необходимых структурных изменений республиканских и местных органов управления образованием, переориентация их деятельности на режим управления развитием инновационных процессов. Были предприняты шаги к созданию независимой государственной аттестационной службы, национальной системы мониторинга развития и контроля качества образования с привлечением всех заинтересованных участников процесса образования.
В соответствии с требованиями реформы общеобразовательной школы были изменены структура и содержание подготовки педагогических кадров. В профильных вузах создаются факультеты профессионально-педагогического образования для обеспечения профессионально-технической и средней специальной школы педагогами, а также система их переподготовки. Подготовка кадров для системы высшего образования осуществляется через магистратуру и аспирантуру, которая формируется преимущественно за счет выпускников магистратуры. Расширяются возможности участия специалистов из научных организаций и сферы практической деятельности в подготовке и переподготовке педагогических кадров.
В целях материально-технического обеспечения реформирования всех звеньев системы образования, наряду с бюджетным финансированием, которое остается основным источником, привлекаются средства, полученные за счет проведения исследовательских работ, выполнения заказов различных отраслей экономики, инновационной деятельности, продажи интеллектуальной собственности и других видов деятельности.