16.Характеристика современной зарубежной образовательной системы

Начальное и школьное образование В Австралии дети учатся в школе 12 лет. В 5 лет дети поступают в подготовительный класс, после чего переходят в первый класс начальной школы (Primary School). В начальной школе дети учатся в течение 6 лет, после чего переходят в среднюю школу (Secondary School). В средней школе они продолжают обучение ещё в течение 7 лет, после чего сдают экзамены и получают сертификат о полном среднем образовании (Senior Secondary Certificate of Education), дающий право поступать в высшие учебные заведения без экзаменов по результатам полученных в школе оценок. Большинство школ в Австралии государственные, хотя есть также частные, религиозные школы и частные школы-пансионы, принимающие иностранных учеников. На сегодняшний день в австралийских школах учится более 12000 иностранных учеников либо в специализированных международных школах (в Австралии существует 24 частных и государственных школы, предоставляющих двухлетнее образование по программе International Baccalaureate), либо в частных школах-пансионах, либо по обменным программам. Для поступления в австралийскую школу нужно иметь хорошее знание английского языка и пройти вступительное тестирование. Для российских школьников имеет смысл поступать в старшие классы австралийской школы, что даст по окончании школы возможность поступать в высшие учебные заведения без дополнительной подготовки. Высшее образование На сегодняшний день в Австралии существует 37 государственных и 2 частных университета, в которых обучается более 600 тысяч студентов, в том числе 84 тысячи иностранных студентов из 80 стран. Среди основных университетов можно назвать такие как University of Sydney, University of New South Wales, Macquarie University, University of Melbourne, James Cook University, University of Technology Sydney (UTS), University of Adelaide и т.д. Система высшего образования в Австралии построена по британской модели. После 3 лет обучения в университете или институте (для инженерных специальностей и медицины – после 4 лет и более) студентам присваивается степень бакалавра (Bachelor Degree). После окончания бакалавриата студенты могут продолжить обучение в течение дополнительного года с получением степени Bachelor Honours Degree, дающей право поступления сразу на второй год магистратуры. Также после окончания бакалавриата можно поступать на 2-летнюю программу магистратуры (Master), а затем при желании – на 3-летнюю программу докторантуры (Doctorate), готовящую учёных-исследователей и имеющую большую академическую направленность. Академический год в Австралии начинается в конце февраля и заканчивается в начале ноября, однако для большинства программ возможно поступление два раза в год: в феврале и в июле. Профессиональное образование В высших учебных заведениях Австралии студенты могут получить не только академическое, но и профессиональное образование, более ориентированное на практическую деятельность и получение прикладной профессии. Профессиональное образование обычно предлагается по таким практически ориентированным специальностям как компьютерное дело, бизнес и экономика, маркетинг, туризм и гостиничное дело и т.д. Базовое профессиональное образование часто можно получить ещё в школе, но в большинстве случаев существуют специальные программы высшего и послевузовского образования в высших учебных заведениях, как профессиональной направленности, так и в Университетах.

Объединения учебных заведений Отличительной чертой австралийского образовательного рынка является его консолидация. Учебные заведения объединяются, образуя большие и малые образовательные корпорации. Для иностранного студента это выгодно тем, что в рамках каждого такого объединения можно изучать различные курсы, переводясь с одного на другой без всяких дополнительных экзаменов. Таким образом, поступив один раз без экзаменов на курс английского языка, можно дойти до степени бакалавра в рамках одной структуры. Так как есть структуры с самым разным составом входящих компонентов, это позволяет воплотить в жизнь любые, даже самые амбициозные планы.

17. Роль обучения в развитии личности. Функции, структура, принципы.

Под обучением следует понимать не процесс передачи готовых знаний от учителя к ученику, а широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимся знаний и способов деятельности. Этот процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой происходит освоение человеческого опыта. Под развитием применительно к обучению понимают два разных, хотя и тесно взаимосвязанных друг с другом явления:

• Собственно биологическое, органическое созревание мозга

• Психическое (в частности, умственное) развитие

В психолого-педагогической науке сложились, по меньшей мере, три точки зрения на соотношение обучения и развития. Первая и наиболее распространенная заключается в том, что обучение и развитие рассматриваются как два независимых друг от друга процесса. Но обучение как бы надстраивается на созреванием мозга. Т.о. обучение понимается как чисто внешнее использование возможностей, которые возникают в процессе развития. Штерн писал, что обучение следует за развитием и приспосабливается к нему. А поскольку это так, то не надо вмешиваться в процесс умственного созревания, надо не мешать ему, а терпеливо и пассивно ждать, пока созреют возможности для обучения.

Ученые, придерживаются второй точки зрения, не разделяют обучение и развитие, отождествляют тот и другой процессы.

Третья группа теорий объединяют первые две точки зрения и дополняют их новым положением: обучение может идти не только вслед за развитием, не только нога в ногу с ним, но и впереди развития, продвигая его дальше вызывая в нем новообразования. Эту существенно новую идею выдвинул Выготский. Он выделил два уровня умственного развития ребенка. Первый – уровень актуального развития как наличный уровень подготовленности ученика, который характеризуется тем, какие знания он может выполнить вполне самостоятельно. Второй, более высокий уровень, который он назвал зоной ближайшею развития, обозначает то, что ребенок не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью. То, что сегодня ребенок делает с помощью взрослого, завтра он будет делать самостоятельно.

Вне обучения не может быть полноценного развития личности. Обучение стимулирует, ведет за собой развитие, в то же время опирается на него, но не надстраивается чисто механически.