- •1.История тудового обучения в России и за рубежом. Современные проблемы и перспективы развития технологического образования.
- •2.Требования к личности, предъявляемые современным информационно-технологическим обществом. Понятие «конкурентоспособность».
- •3.Психофизиологические особенности работоспособности в подростковом возрасте.
- •4.Основы теории формирования трудовых умений. Виды умений и навыков, формируемых на уроках технологии.
- •5.Подходы к понятию «технология». Технология как предмет и средство обучения в системе технологического образования. Признаки технологической деятельности.
- •6.Подходы к определению понятия «технологическая культура». Роль образовательной области «технология» в формировании технологической культуры школьников.
- •9.Межпредметные связи на уроках технологии. Направления работы учителя технологии по органицации межпредметных связей.
- •10.Педагогическое проектирование учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •11.Управление качеством технологической подготовки.
- •12. Методическая работа учителя технологии.
- •14. Система учебно-материальных средств при изучении технологии.
- •Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:
- •Выбор средств обучения зависит от следующих факторов:
Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.)
Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)
Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)
Демонстрационные (объемные пособия)(гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)
Тренажеры и спортивное оборудование (автотренажеры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.)
Учебная техника (автомобили, тракторы, и т.д.)
Выбор средств обучения зависит от следующих факторов:
1.От дидактических целей (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. ДС обеспечивают достижение всего комплекса целей) и дидактических задач, позволяющих эту цель реализовать (объяснение новой темы, закрепление знаний, формирование умений, контроль знаний и умений как результатов обучения)
2.От предметного содержания, его характера (описательного, доказательного, ЛПР практического); от объема учебной информации по теме урока (опорный конспект); от уровня сложности; ступени абстракции, логике раскрытия смысла, значения
3.От методов обучения, реализуемых на занятии
4.От видов учебной (познавательной, практической, исследовательской) деятельности учащихся на этапах урока
5.От индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся и уровня обученности
6.От возможностей педагога ПО, его методического мастерства
7.От возможностей учебного заведения в приобретении средств, выпускаемых централизованно (снабжение ресурсного центра и обычного ПУ) и/ или возможностей педагога в изготовлении наглядных средств