34. Отграничение рда от сходных состояний

О.С.Никольской выделены 4 группы РДА: 1) дети с отрешенностью

от внешней среды (глубокое погружен в себя). 2) дети с отвержением

внешней среды (стереотипные действия и заглушение неприятных

впечатлений извне). 3) дети с замещением внешней среды (стереотип

монологи у детей с развитой речью с фиксац на пережитых страхах).

4) дети со сверхтормозимостью окружающей средой (застенчивость).

Диагностика РДА (в первые годы жизни ребенка) представляет значит

трудности, т к отдельные ее проявления часто имеют много общего с

другими аномалиями психич развития у детей: невропатия, нарушения

психич развития при некоторых резидуально-органических поврежден

мозга, УО, недоразвитии речи, глухоте, ДЦП. Аутизм и невропатия:

сходство с 4 груп РДА: слабость физическ тонуса, пресыщаемость,

чувствительность к перемене обстановки, неустойчивость настроения,

двигательные стереотипии. Различие: при невропатии имеется

стремлен к контактам, двигат стереотипии носят характер тиков,

отрицательное отношение к перемене обстановки. Аутизм и нарушен

психич развития при некоторых резидуально-органич поврежден

мозга. Сходство со 2 груп РДА: психомотор расторможенность,

импульс, негативизмы, наруш внимания, наличие судорожн припадков.

Сходство с 3 груп: агрессивность, патология влечений. Сходство с

4 груп РДА: истощаемость, явлен вегетативной дистонии.

Различие: при церебрально-органической резидуальн патологии

сохранено стремлен к контакту, вычурности, в речи нет неологизмов.

Аутизм и УО, ЗПР: сходство со 2 груп РДА: трудности привлечения

внимания, сложн обучения бытовым навыкам, задержка в развитии

тонкой моторике. Сходство с 4 груп: пассивность, безынициативн,

бедность речи, слабость психической активности. Различие: при УО

и ЗПР сохраняет зрител контакт и стремление к общению замедлен,

но верно идет накопление ЗУН. Аутизм и нарушения зрения, слуха Сходство с 1 груп: отсутствует отклик на обращение, оборачивание

на источник звука, слежение за предметом. Различие: при глухоте

или слепоте будут отсутствовать зрительные, слуховые реакции и в

аффективно значимых ситуациях. Аутизм и сенсорная и моторная

алалия, дизартрия: сходство с 1 и 2 груп: "непонимание" речи

окружающих, невыполнение словесных инструкций, отсутствие речи.  Сходство с 4 груп: невнятность произношения, частые запинки.  Различие: сохраняется невербальн коммуникация (жесты, мимика),

зрительный контакт, имеются возгласы с целью привлечь внимание.

Аутизм и ДЦП: сходство со 2, реже с 4 груп: мышечный гипо- или

гипертонус, запаздыв формиров моторики, нарушения плавности,

двигател стереотипии, дизартрич расстройства. Различие: для ДЦП

отсутств вычурности, манерности движений. В контакте с матерью

выступ компонент физич зависимости. Сохранен визуальн контакт.

40. Методики исследования памяти

Память-форма психического отражения псих-познавательн процесса,

заключ в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении

прошлого опыта. Методика «Заучивание 10 слов» (А. Р. Лурия)

Цель: анализирует состояние памяти: особенности непосредствен

запоминания, объем долговрем и оперативной памяти, утомляем и

активности внимания. Диапазон применения: дети с 6 лет. Ход

выполнения: Инстр: 1этап: «Сейчас я хочу проверить, как ты

умеешь запоминать слова. Я буду называть тебе слова, а ты слушай

внимательно и постар их запомнить. Когда я закончу, ты повторишь

столько слов, сколько запомн в любом порядке». 2 этап: Сейчас я

повторю эти же слова еще раз и ты опять должен повторить их- и те,

котор уже назвал, и те, которые в первый раз пропустил, все вместе

в любом порядке». 3-4 этапы:«Слушай еще раз». 5 этап: «Сейчас я

прочитаю слова в последний раз, а ты постар повторить все слова».

Методика «Узнавание фигур» измеряет объем кратковременной

памяти. Диапазон применения: дети с 6 лет. Стимульный матер:

состоит из 2 таблиц с разными графическими изображениями.

Экспериментатор предъявл испытуемому таблицу с изображен 9

фигур и предлагает внимательно рассмотреть и запомнить эти

фигуры в течение 10 секунд. После чего испытуемому показывают

вторую таблицу, с большим количеством фигур.

Испыт должен обнаружить среди них фигуры из первой таблицы.

Инстр: «Сейчас я покажу тебе изображения фигур. У тебя есть

10 с, чтобы постарат запомнить как можно большее количество

фигур». Вторая инстр: «На следующем рисунке среди нарисован

фигур ты должен выбрать те, которые видел в первом-случае».

Методика «Пиктограмма» (А.Р.Лурия), вариант опосредованного

запоминания. Диапазон применения: дети не младше 12 лет.

Стимульный материал: карандаш и бумагу. Инструкция: «На

этой бумаге нельзя писать ни слов, ни букв. Я буду называть слова

и целые выражения, которые ты должен будешь запомнить. Для

того чтобы легче было запомнить, ты должен к каждому слову

нарисов что-либо такое, что бы помогло вспомн заданное слово.

Методика « Память на образы» предназначена для изучения

образной памяти. Диапазон применения: дошкольники 5 лет.

Инстр: тебе будет предъявлена таблица с образами(12 картинок).

Твоя задача заключ в том, чтобы за 30 с запомнить как можно

больше образов. Через 30 с я уберут таблицу, и ты должен

нарисовать или записать те образы, которые запомнил.

Методика «Опосредованное запоминание» применяется для

диагностики развития логической памяти. Дети от 6 до 11 лет.

Методика «Запоминание 2 групп слов» направлена на исслед

скорости и объема слухоречевого запоминания. Дети от 5 лет.