- •1Лексика исконно русская и заимствованная.
- •2.Знакомство с исконно русскими и заимствованными словами на уроках русского языка в начальной школе. Приемы объяснения значений слов.
- •3. Цели и задачи внеклассного чтения. Особенности руководства внеклассным чтением в начальной школе. Уголок внеклассного чтения.
- •Подготовка учителя к уроку:
- •Принцип наглядности на занятиях внеклассным чтением:
- •1. Местоимение как часть речи. Организация изучения местоимения в начальной школе.
- •2. Организация изучения местоимения в начальной школе.
- •1.Имя существительное как часть речи. Склонение имен существительных. Лексическое и грамматическое значение имен существительных в курсе начальной школы (общий обзор).
- •2 Русский фольклор: народные песни, былины и работа над ними в начальных классах на уроках чтения.
- •1. Текст. Признаки текста. Типы текста. Учет данных понятий, типологии и тематики при обучении написанию сочинений в начальной школе.
- •2. Организация работы на начальном этапе внеклассного чтения.
- •1. Второстепенные члены предложения. Методика работы над ними на уроках русского языка в начальной школе.
- •2. Чтение-рассматривание как основной метод работы с книгой на разных этапах формирования читателя.
- •1. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях. Содержание и организация работы со словосочетанием в курсе начальной школы.
- •2. Методика работы над рассказом на уроках чтения в начальной школе.
- •1. Основные способы словообразования в русском языке. Значение изучения морфемного состава слова младшими школьниками и задачи работы по теме «Состав слова» в начальной школе.
- •2. Организация работы на основном (и заключительном) этапе внеклассного чтения в начальной школе.
- •1. Активный и пассивный запас русской лексики. Устаревшие слова. Неологизмы. Активизация словаря младших школьников.
- •2 Методика чтения басен в начальной школе. Виды и приемы работы над одной из басен (по выбору студента).
- •1 Лексика как раздел русского языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные слова.
- •2. Методика работы над лирическими произведениями в начальной школе.
- •1Фонетика как раздел русского языка.
- •1 Графика как раздел русского языка.
- •2 Обучение сознательному чтению младших школьников.
- •1. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Работа над ними в начальных классах.
- •2 Чтение литературы научно-познавательного характера в начальной школе и знакомство младших школьников с периодической печатью.
- •1. Морфемика. Состав слова. Словообразующие и формообразующие морфемы.
- •2. Приемы работы над беглостью чтения в начальной школе.
- •1.Слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков. Понятие об орфограмме. Обзор орфограмм, изучаемых в начальных классах, их распределение по разделам и темам курса.
- •2 Урок чтения и его особенности (типы уроков и их общая характеристика). Структура комбинированного урока чтения (литературное произведение – по выбору студента).
- •Восприятие нового произведения:
- •1.Фразеологизмы, их основные типы. Фразеология в курсе начальной школы: роль и место на уроках чтения и русского языка, работа над фразеологическими единицами.
- •2. Методика чтения сказок в начальной школе.
- •1. Главные члены предложения. Методика работы над ними в начальной школе.
- •2. Организация работы на подготовительном этапе внеклассного чтения.
- •Восприятие нового произведения:
- •1. Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. Знакомство со спряжением глаголов в начальной школе.
- •2. Русский фольклор: пословицы, поговорки, загадки и работа над ними в начальной школе.
- •1. Служебные части речи и работа над ними в начальной школе.
- •1 Русский литературный язык как нормированная ..
- •2 Приемы работы над правильностью чтения в начальной школе.
- •Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных. Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных в курсе начальной школы.
- •2. Русский фольклор: скороговорки и чистоговорки, считалки и потешки, небылицы, дразнилки и др. Малые жанры и работа над ними на уроках чтения.
- •1. Простое предложение как синтаксическая единица. Содержание и организация работы над ним в начальной школе.
2. Русский фольклор: пословицы, поговорки, загадки и работа над ними в начальной школе.
Пословица – это произведение фольклора, в котором коротко выражена народная мудрость. Пословица - это крылатое народное выражение, которое может быть отнесено к множеству явлений. Пословица - краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл, житейскую мудрость (например: Без ученья – нет уменья. Всякому мила своя сторона. Сорока на хвосте весть принесла.).
Задача жанра – в определенный момент кратко и точно указать на жизненные ситуации, выделить их. В пословице есть скрытое сравнение (переназывание), открытое сравнение, прямое суждение (например, «Вранье не ведет к добру»), оценочное суждение. Каждая пословица содержит свой смысл: учит, поощряет, одобряет, наставляет, порицает, заставляет задуматься.
Многие пословицы состоят из двух смысловых частей. При чтении между частями пословицы делается пауза (остановка), а важные слова выделяются голосом, следить за повышением и понижением голоса для выделенных слов. (Например: Красна птица пером, / а человек – умом).
Анализируя пословицу на уроке, учитель должен помочь детям совершить три шага:
1) уяснить прямой смысл пословицы, т.е. тот конкретный факт, который лежит в ее основе;
2) уяснить переносное значение, ее подтекст, тот иносказательный смысл, который позволяет употреблять ее в других конкретных ситуациях;
3) соотнести пословицу с определенными жизненными обстоятельствами из собственного опыта или описанными в художественном произведении.
Такой порядок работы над пословицей обосновывает методическую рекомендацию – привлекать пословицы и поговорки только на завершающие этапы урока (обобщающие беседы, перечитывание текста и т.д.) и не использовать при подготовке к восприятию произведения. На уроках русского языка чаще использовать при изучении орфографического материала или грамматики.
Пословицы очень разнообразны по тематике: о Родине, труде, человеке, природе, знании и учении, книге, дружбе и др.
Дети почти не отличают поговорки от пословиц. Поговорка – крылатое народное выражение, в котором метко определяется отношение к чему-либо. Поговорка – это часть суждения. В отличие от пословиц поговорка не составляет цельного предложения. (Например: семь пятниц на неделе, собака на сене, работать с огоньком, комар носа не подточит, как снег на голову, чужими руками жар загребать, легок на помине, за словом в карман не лезет и др.). Над поговоркой методика работа та же, что и над пословицей.
Загадка – это короткое произведение устного народного творчества, в котором вместо предмета или явления называются их признаки или действия. По ним нужно найти отгадку. Загадка – это занимательный и замысловатый вопрос об окружающем мире. Цель жанра – весело учить угадывать задуманное по существенным признакам. В загадке обязательно указываются признаки загаданного предмета или явления (например, внешность, поведение, форма, цвет, назначение и т.д.). Загадка позволяет видеть сходные вещи в далеких предметах. Загадки бывают в двух основных видах: как вопрос и как описание (например: Кто плачет без слез? – это загадка-вопрос).
Загадки построены в большинстве случаев на сравнении или метафоре.
Анализируя загадку, следует сопоставить текст с отгадкой, подчеркивая признаки заданного предмета, его назначение. Полезно соотносить метафорический образ с реальным предметом или явлением, объясняя отгадку.
Чтение и отгадывание загадок можно использовать на подготовительном этапе урока. Разбирая загадки, обращаем внимание на звуковой рисунок и ритм, а, зачастую, и рифму. Работа с загадками на уроке не должна сводиться только к их разгадыванию. Вот некоторые задачи изучения этого жанра:
дать первоначальное представление о жанре и видах загадки;
учить воспринимать образность, выразительность загадок как проявление наблюдательности народа;
развивать логическое мышление (определение признака, по которому сравниваются предметы или явления);
расширять словарь учащихся (знакомство с устаревшими словами и словами, называющими предметы старинного русского быта, например); развивать речь и кругозор детей.
Виды работ с загадкой:
чтение текста;
отгадывание загадок; рассказ детей о том, что помогает разгадать ее;
беседа по вопросам;
чтение учебной статьи;
речевая работа;
работа с иллюстрацией;
творческая работа (иллюстрирование, придумывание загадок по модели, текста по пословице и т.п.);
сравнение произведений разных жанров.
Билет № 19